浅谈隐性分层教学在高职院校英语教学中的应用

【摘要】在教学体制逐渐深化和发展下，高职院校得以不断扩大并迅速进步。在该发展背景下，对人才培养提出了新的要求，同时也对高职院校的教学改革提出更高的要求。这就迫使高职院校不得不去思考，如何对学生的多个方面进行培养，如何能激发学生的学习兴趣，以此保证教学效果的最大实现。本文通过对高职院校英语教学问题的分析，浅述了如何将隐性分层教学渗透到课堂教学中，以达到英语教学模式的进步和发展。

【关键词】隐性分层教学；高职院校；英语教学；应用

英语课，作为高职院校里的一门必修课程，同时也是修读学生人数最多的基础课之一，必须要积极去适应教学模式的改革，从而跟上新的教学体制的步伐。这就要求，在英语学习模式下，根据学生的实际情况，实现针对性教学，为学生营造良好氛围和教学环境，以确保获得良好的教学效果。

一、高职院校英语教学存在的问题

在当前发展阶段，高职院校的英语教学尽管获得良好的发展效果，但期間也存在一些问题。如：教学的针对性不强，高职院校的生源都较为复杂，学生的基础水平差距大，使用的教学方式更为单一，无法促进学生的个性发展，不仅会影响学生的学习效率，也无法获得有效的教学效果。英语教学和专业性无法结合，高职院校内的专业分类多，其存在的教学内容、教学体系和教学方法存在很大差距，无法为学生的专业学习提出更高要求。导致其因素的产生，主要是未对学生的专业知识、实际情况进行思考，无法保证英语教学的实用性，从而降低实际的应用能力。学生的主体地位也无法得到重视，学生在英语学习中花费大量的时间，无法激发学生的学习兴趣，给教学工作带来了较大的制约条件。

二、高职院校英语教学中隐性分层教学方法的应用

基于高职院校英语教学中存在的问题，可以引入隐性分层教学模式，激发学生的学习兴趣，对不同层次学生掌握的基础进行提升，确保在整体方式上得以普遍发展。隐性分层教学方法的应用，为了能避免在分层教学中给学生带来不利影响，要为教师和学生提供合理的教学方法，为教师的教学工作提供方便，同时也促进分层教学形式的发挥。隐性分层教学中，尊重了学生的自信心，通过一定的研究，将其应用到高职院校英语教学中，对学生的多元化开展也具备十分重要的作用。在当前素质教育理念下，很多学生都为教学活动中的主体，基于学生的被动学习方式，对其进行转变，使学生主动参与，保证教学效果的实现和发挥。还需要实现针对性教学，在能够增强自身信心的同时，保证教学模式的应用，也能促使其教学意义的实现。

（一）教学目标的隐性分层

对于高职院校的教学目标，主要为学生。实现学生的隐性分层，能在整体上全面掌握学生的学习水平和基础能力，对于一些基础更好的学生，在设立一定教学目标的情况下，可以为学生提供适当的难度，加深对知识的理解。还要根据一定专业，为学生添加高职院校英语专业方面的知识。对于一些基础较差的学生，教师可以为学生提出合理方法对其引导，针对合理的教学目标，促进教学效率的提升。还需要根据不同的学生，引导学生提升自身兴趣，并在期间充分应对，在这种基础条件下，不仅能提升学生的整体水平，也能使学生养成良好的学习习惯。

（二）教学内容的隐性分层

对于高职院校的英语教学内容，需要根据不同层次的学生，对其实现个性化设计，实现针对性教学，保证在分层教学形式下，提升整体的教学质量。期间，要根据学生的学习能力和学习水平，为其选择出更为合理的英语教材。英语学习中包括的内容较多，锻炼学生的听说读写能力，能促进学生对其充分应对。针对基础知识较好的学生，可以为其选择综合性更强的素材，保证他们充分掌握知识。基于对分层教学方法的应用，能将学生分为不同群体，尤其是一些基础好的学生，要保证自身表达能力和应用能力的提升；对于一些基础较差的学生，可以对学生的语言感知能力进行培养。在不同的教学时期，还需要对教学内容针对性调整，并根据学生的实际情况，保证学生学习效率的提升。

（三）教学手段的多样化

根据教学内容和教学对象，对其进行分层教学。在这种情况下，使用单一的教学方式，无法保证工作的积极发展。所以，要根据不同的教学内容，为其提出不同的教学手段，确保对学生做出详细了解。基于学生的学习基础，分析学生遇到的问题，能使学生对问题充分应用，也能为其提出多元化的教学手段，这样学生不仅得以进步和发展，也能使学生积极参与。通过多元化教学手段的应用，教师还需要详细分析学生的学习情况，并对教学目标和教学方法进行调整，确保在获得良好教学效果的基础上，促进工作意义的实现。

三、结语

基于以上的分析发现，隐性分层教学具备更强的针对性，将其应用到英语教学中，能促进工作意义的实现和发挥。对于高职院校的学生，其具备水平和专业性不足，只有实现分层教学，提出合理的教学模式，激发学生的学习兴趣，才能保证教学效果的实现。

参考文献

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[2]苏慧琴.高职院校英语隐性分层教学模式探索[J].新课程研究（中旬-双），2013（03）：95～96.

[3]曹琳华.高职公英大班制下的传统教学和隐性分层教学比较实证研究[J].广州职业教育论坛，2015（02）：36～41.

作者简介：严泓（1982.09—），女，汉族，贵州遵义人，工商管理硕士，中级职称，研究方向：大学英语教学及成人本科英语教学。