大学英语教学中如何应用任务驱动型教学法

【摘要】在大学教育教学工作中，英语教学是一项十分重要的内容，为了更好地促进学生的英语学习兴趣的提升，强化学生的学习意识，培养更多的英语人才，就必须在大学英语教学中注重教学方法的改进。本文以任务驱动法为例，就如何在大学英语教学中加强对其的应用提出了几点浅见。

【关键词】大学英语教学；任务驱动教学法；应用

任务驱动教学法是引导学生在教师下发的任务下，采取小组合作探究的方式，发挥学生的主体作用，促进任务得以解决的新型教学方法之一。在大学英语教学中，加强对其的应用，教师必须对学生的学情進行分析，并结合教学内容的实践，针对性的确定任务，这样学生才能在任务的驱动下促进知识的掌握和理解。

一、大学英语教学中任务驱动型教学法特点分析

为了更好地促进任务驱动教学的实施，教师必须对其实施的特点有一个基本的认识，就笔者自身的浅见来看，应具有较强的目的性、合作性、主体性、交际性和生活性。就目的性而言，主要是教师在设计任务时必须明确其目标，应以教学过程为中心，任务的内容中必须包含诸多问题，并引导学生掌握所要完成的任务，才能更好地明确目的。而合作性，主要是学生在任务完成过程中，需要经过分组合作来完成，不仅能促进学生思维逻辑能力的锻炼，而且还能强化学生的团结协作精神。而主体性，主要是在任务完成过程中，教师需要注重学生主体作用的发挥，致力于良好学习环境的构建，引导和帮助学生完成任务，整个过程并非是对知识的灌输，而是学生通过对知识的学习和探究来掌握。而交际性，主要是学生在完成任务的过程中有助于学生交际能力的锻炼，强化学生适应能力的提升。而生活性，主要是所设置的语言环境和任务与学生的生活紧密相连，有助于学生学习兴趣的激发，提高学生学习的主动积极性。

二、大学英语教学中任务驱动型教学法的实施原则

（一）真实性原则

主要是确保所创设的任务语境的真实性，必须确保语言材料具有较强的真实性，且所创设的语言环境应与学生的生活实际相关，这样才能确保整个英语教学过程更加生动而又形象，并引导主动积极地参与到学习过程之中，更好地体验其真实的过程，强化学生的英语应用水平与能力的提升。

（二）功能性原则

在任务教学过程中，必须对语言形式与功能的关系进行明确，引导学生与教师更好地掌握其意义所在，这样学生可以利用所学习的语言完成相应的任务。所以通过任务驱动教学实施，能更好地将所设计的任务的功能性发挥出来。

（三）梯度性原则

主要是确保所设计的任务具有一定的梯度，这样学生在任务完成过程中就能从浅到深、从简到繁，最终通过层层递进，促进学生对问题的处理和任务的完成，并在完成每项任务中有效的促进学生语言能力的提升与锻炼。

三、大学英语教学中任务驱动型教学法的实施对策

为了更好地在大学英语教学中促进任务驱动型教学法的实施，笔者认为，我们必须紧密结合教学内容对教学任务进行确定，并将任务下放给学生，最终在师生互助和学生合作下促进任务的完成。现笔者结合《Fighting with the Forces of Nature》的教学实践，展开分析。

（一）任务的确定

在确定本课教学目的时，主要有以下几点：（1）阅读课文，对课文的主要内容有一个基本的感知。（2）锻炼学生的英语学习策略，学会英语沟通，强化学生的英语整体应用能力。（3）分组合作课文内容，促进学生团结协作能力的提升，强化学生的集体感和责任意识。最终提出本课的学习任务：“Man or nature，which is more powerful？”

（二）任务的实施

随着任务的提出，由于其的趣味性和教师的精心导入，能有效的将学生的学习兴趣激发起来，并将自身的想法表达出来。而在此基础上，就由教师将学生分成多个小组进行阅读，每个小组阅读的时间只有五分钟，并快速的将课文的故事梗概描述出来。这一过程中，通过快速阅读，能更好地帮助学生在有限时间内掌握更多的主要内容，有助于学生阅读能力的提升和良好阅读习惯的培养。每个小组在五分钟内完成阅读之后，由于大都能掌握全文的基本内容，再要求每个小组就课文内容用英语进行讨论和梳理，这样就能帮助学生更加精准的掌握课文的主要内容。教师则应给学生适当的提供英语语言方面的咨询，这样就能在学生交流过程中促进其对语言障碍的处理，更好地引导学生将自身的想法表达出来。再由每组推选一名代表对所讨论的结果阐述出来。这样在课堂中，就能有效的活跃课堂气氛，提高学生的概括总结能力，学会用英文将课文的大概内容表述出来，促进学生英语口语能力的提升，引导学生主动积极地参与到课堂教学之中，并将自身在学习中遇到的问题和见解提出来。最后则是教师对学生的任务完成情况进行评价，评价应做到全方位，并在任务完成过程中加强与学生的沟通交流，对学生在任务完成中的行为、能力、态度和合作精神以及参与过程进行科学地评价，这样学生才能更好地对自身的不足进行掌握，并在教师的帮助下进行改进，促进教学成效的提升。

四、结语

综上所述，在大学英语教学中如何应用任务驱动型教学法是我们必须注意的一个问题，在实际教学中，需要确保任务设计的科学合理性，才能为学生完成任务奠定基础，并通过循序渐进，促进学生的学习成效的提升。

参考文献

[1]刘雯.大学英语教学中任务驱动型教学法的运用[J].广西教育，2016（31）：128～129.

[2]张小琴.任务驱动教学法在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014，34（11）：137～138.

作者简介：马旭光（1964.07—），男，汉族，湖北天门人，学士，武汉市江汉大学，副教授。