高职学生管理中激励方式的有效运用研究

罗琛

【摘要】目前我国高职院校数量逐年增加，高职院校对于学生的管理问题成为重点。依据高职院校学生发展的特点，如何有效利用激励方式促进学生健康成长，成为高职院校学生管理工作的重中之重。本研究基于当前对高职学生激励制度运用的现状进行深入分析，探究更为科学、有效的激励方式，以便合理运用于实际管理之中，从而促使高职学生全面发展。

【关键词】高职院校；激励制度；现状；方式

高职院校学生的发展特点主要为学生年龄小，心智发展尚不成熟，三观尚在完善之中。激励制度有利于学生的个人成长和社会发展，适当的激励促进学生学习的进步，有利于学生自信心的提升。因此，針对高职院校学生施行激励制度已成为普遍的管理方式。而目前我国高职院校在管理学生方面所运用的激励制度中，依然存在不少问题和困境。激励方式过于单一、教师激励学生意识薄弱、激励机制不够公正等问题。针对以上三大问题和困境，提出科学有效的解决办法，促进高职学生的健康成长。

一、高职学生管理中激励方式存在的问题

（一）激励方式过于单一

激励制度原本是管理学中的一个重要的人力资源管理的方法，现运用于高校之中，在运用的过程中出现的主要问题是激励学生的方式过于单一化。高职学生在进行个人学习的过程之中，需要老师给予其一定的鼓励和帮助。因此，老师在学生学习的环节起到至关重要的作用。当学生在学习中接收到老师传达的鼓励信息时，便会变得更加主动和积极。但该阶段学生对于激励的敏感度较高，更加偏好于接收各种多样的激励方式方法，以此产生更多的学习动力。因此，如果长此以往老师都用同一种激励方式来鼓励学生，便会导致学生形成惯性心理，对于单一的激励方式表现出麻木甚至厌烦心态，从而使原本具有正效应特点的激励方式即刻变成对学生产生负效应。

（二）教师的激励意识薄弱

近几年来，我国的高职院校为社会培养出了诸多高技术和高社会化的人才，在推动社会的进步和经济的发展方面做出了巨大的贡献。但是与此同时，高职教师的激励意识的程度并没有完全跟上高职院校的激励制度的发展，即教师的激励意识和学校的激励制度发展不同步。教师在激励意识依然非常薄弱，教师认为自己的主要精力应该放在对学生的文化课程的教学上，而学生其他方面的教育则无需过于看重甚至认为不在自己的职责范围之内。而我国《教育法》规定，教师充当着教育者、指导者的角色，对学生的为学与做人皆有必要的义务和责任。并且，对于学生学习的教学，如果教师能够合理地运用激励制度于文化教学中，也更加有利于学生学习的成长与进步。但是高职教师由于受到自我素质和社会环境的影响，自身的激励意识呈现薄弱的状态。

（三）高职院校激励机制不够公正

高职院校的激励机制为高校培养全面发展的学生提供强有力的制度支持。良好的激励机制可以有效促进学生的学习进步和性格成长。而目前我国高职院校的激励机制在公正性方面做的不够。据了解，高职院校在执行本校的激励机制的时候，教师通常都会凭借自己的主观意识对学生实施各种激励行为，而往往忽视了对激励制度的模板化和规范化的使用，这就导致在激励过程中很容易引起激励的主观性，个人主观臆断的激励方式及其不利于学生的发展和进步，还会导致学校的整体学生管理工作效率偏低，甚至还会引起学生对于学校其他方面的机制和制度的轻视。

二、高职学生管理中激励方式的有效运用

（一）激励方式多样化

教师在对学生实施激励行为的时候，务必要注意学生的个体化，依据每一个学生的独立人格，从学生的角度去实施激励制度。高职学生正处于人格发展和三观完善的关键时期，每个人都具有自身的独特性，而每个人的个人发展都深受身边社会环境的影响和制约。教师作为学生学习和生活上的指导者，应该注重对学生进行“因材施教”。即依据学生个人的发展现状，给予相应的、适当的教育方式。在激励方式方面，也必须对其进行有针对性的激励，选择适合每一位学生的激励方式。现代管理学中的激励制度适合运用到院校中学生管理的激励方式主要有形象激励、感情激励、信心激励、目标激励和教育培训等。高职院校的教师在引进并运用这些激励制度的时候，必须依据学生的实际需要来。如有的学生在学习上缺乏自信心，教师需要对该类学生给予信心激励，多侧重于语言上的鼓励和支持。除此之外，还可以对多种激励方式综合运用，以便实现全方位的提高学生的综合素质。

（二）增强教师激励意识，提高教师激励行为

激励行为的主体是教师，客体是学生。因此激励行为效果的优良主要取决于教师对于激励意识的高低。提高教师的激励意识势在必行。具体做法是学校为教师开展相关知识讲座和相关技术培训，例如“激励对在学生学习中的作用”知识讲座、“如何实行激励政策”技能培训等。从学校的管理者的角度出发，将教师作为企业的员工，高层管理人员对其实行一系列与激励相关的培训，从而实现从意识上改变教师的思想和行为。

（三）促进高职激励体制的公正性

激励体制实施的非公正性在很大程度上影响着学生的行为习惯和人格养成。高职院校的老师在实施激励制度的时候务必要重视制度的公正性，以达到激励制度的该有的效果。分析当前我国高职学生的性格特点发现，学生对于公正性的重视程度远远超乎教师的想象。因此，教师需要对每一位学生进行公正客观的判断之后，给予适当的激励行为，以促进高职院校激励制度的完善。

参考文献

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