基于“5W2H”分析法的高职院校实践教学质量评价体系研究

【摘要】文章对我国高职院校教学质量评价体系中存在的问题进行了分析，阐述了“5W2H”分析法的概念，在次基础上根据“5W2H”分析法研究了我国高职院校教学质量评价体系建设路径。

【关键词】5W2H分析法；高职院校；实践教学；教学质量；评价体系

实践教学是高职院校教育体系中的重要内容，各个高校都在探究实践教学，实践教学内容、实践教学形式、实践教学评价都是高校实践教学探究中的重要内容。实践教学质量的监控和评价值检验教学成效的一种直接途径，是高职院校实践教学管理工作中的重点内容。实践教学内容丰富多样，组织方式灵活多变，实践教学质量评级难以进行。从整体而言，我国高职院校的实践教学质量评价体系的构建还处在探索阶段，构建的高职院校实践教学质量评价体系还不完善，针对这一问题，文章尝试借助5W2H分析法，建立科学、完善、可量化的实践教学质量评价体系，希望能为高职院校实践教学质量评价体系的构建和完善提供参考借鉴。

一、“5W2H”分析法

“5W2H”分析法又稱七何分析法，这种方法简便易懂，易于使用，极具启发意义，二战后这一分析法被广泛应用到了企业管理和技术活动领域，极大的提高了企业决策和执行性活动措施制定的可脆性，降低了问题思考漏洞。5W2H就是用“WHAT、HOW、WHY、WHEN、WHERE、WHO、HOW MUCH”，即是什么、怎么做、为什么、何时、何处、谁、多少。通过对问题进行以上设问，发现解决问题的线索，探究解决思路，设计构思、实现目标。如果现有的做法能顺利通过这七个问题的审核，那么这一做法就是可取的，如果其中一个问题的答案无法令人满意，就不需要进行修改。

二、我国高职院校实践教学质量评价体系中存在的不足（一）评价体系不完善

高职院校正在使用的教学质量评价体系注重课堂教学质量评价，对顶岗实习、毕业设计等实践教学缺少相应的质量评价体系，高职院校的教学质量评价体系不健全，最终造成顶岗实习流于形式，教学质量评价体系无法在学生实践能力培养中真正发挥出应有的作用。

（二）评价主体结构不健全

完整的教学质量评价体系的主体结构不仅包含学生、教师和教学管理人员，还包含企业、行业专家、学生家长。但当前我国高职院校的教学质量评价结构还局限于学生、教师、教学管理人员，行业专家、企业、学生家长无法真正参与到教学质量评价中来，高职院校无法构建各方共同参与的多元化教学质量评价体系。

（三）评价标准单一、缺少针对性

大多数高职院校制定的教学质量评价标准基本上都是统一的，没有针对课程类型和教学模式设立评价方案的意识，高职院校使用的评价指标在选择上过于宽泛，这些问题导致高职院校最终获得的教学质量评价结论无法真实、全面地反映出这一阶段的教学质量，给高职教师创新教学内容和教学方法，提高教学质量的积极性带来了极大的负面影响。

三、基于“5W2H”分析法的高职院校实践教学质量评价体系构建路径

（一）明确实践教学质量评价体系构建目的

高职教学的内在属性是职业性，高职院校在构建实践教学质量评价体系是首先要树立明确的培育技术型人才的教育目标。

（二）创新实践教学质量评价体系

高职院校在创新实践教学质量评价体系时要与实践教学环境、实践教学人才和实践教学知识等内容相结合。重点评估教学设备是否是按个按照实践教学要求配置的，是否能保证每位学生都能使用上开展实践活动的设备。提高对实践教学指导教师的培育力度，确保每个实践操作中心都有专业的管理人员，定期为骨干教师布置实践教育作业。不断完善实践教学纲要和驾驭方案，确保每个教学实践过程都在课程系统设置中，提高实践教学的课时时间。

（三）完善评价主体和评价流程

评价主体不同，关注重点和代表的利益也相同，创建包括学生、教师、教学管理者、同行专家、学生家长、企业在内的多元化评价主体结构，可以多角度、全方位的对实践实践教学质量作出最客观的综合评价。之后根据专业和教案制定评价目标、评价指标、设计分值、评价程序等各项评价考核内容，之后建立评价保障机制，成立以学校领导带头的组织机构，合理安排评价活动进度，最后，将评价结论反馈给被评对象，以便被评对象能根据评价结果及时改进工作和学习，不断提高自己的教学质量水平。

四、结语

教学质量是学校的生命线，高职院校只有不断提高教学质量，才能培育和输出更多符合社会经济发展的高技能专业型人才。构建完善、科学、可操作的实践教学质量评价体系需要高职院校抓住影响实践教学质量的关键环节，根据“5W2H”分析法创建多元化的评价主体，合理设置评价流程。

参考文献

[1]王惠.高职院校实践教学绩效评价方法及应用研究[D].成都：西南财经大学，2012.

[2]任茵.高职院校“校企合作”模式的思政课实践教学质量评价体系研究[J].广东技术师范学院学报，2014（10）.

作者简介：谭文玲（1980.04—），女，湖南娄底人，本科，实验师，研究方向：教学质量。