浅谈初中化学教学中多媒体技术的运用

石承懿

【摘要】当前科学技术高速发展背景之下，教育信息化时代的到来使得技术与学科教学之间的关系更加紧密，在技术的辅助下课程教学的质量得到了显著提升。作为初中阶段的一门基础性课程，初中化学学科与多媒体技术的结合使得传统化学课程教学模式被打破，无论是课程教学的交互性、表现力还是知识量都得到了有效扩充。

【关键词】初中化学；多媒体；运用

一、增强化学教学的直观性

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。学生对部分化学知识感到较为抽象，讲解时既浪费大量时间，又难达到预期的教学效果。此时可运用多媒体技术，使用化小为大、化虚为实、微观物质宏观化的表现手法展示教学内容，从而达到预期的教学效果。例如：在《分子和原子》的教学中，老师在引导学生用分子和原子的观点解释化学变化时，由于分子和原子是微观概念，学生缺乏此方面的感性认识，故学生对水分子分解的微观实质较难理解，甚至可能感到困惑。此时，可用多媒体动画进行模拟演示。可事先做好动画课件：两个水分子先通过碰撞破裂生成2个氧原子和4个氢原子，而后，2个氧原子通过碰撞结合成一个氧分子，4个氢原子两两碰撞结合形成2个氢分子。通过多媒体动画的演示，学生顺利突破了学习过程中的重点和难点，促使教学过程达到了预期目标。再如：在《溶解时的吸热或放热》的教学中，学生对溶液温度改变的原因（分子或离子的扩散以及水合分子或水合离子的形成）较难理解，此时可借用多媒体动画对分子或离子的扩散和水合过程中的吸热和放热现象进行展示。这样不仅能吸引学生的注意力，更能加深学生的理解。

二、模拟实验，发挥化学实验功能

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是初中化学教学的重要一环。在传统化学课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常常不尽人意。而通过多媒体技术模拟一些现实实验环境下难以完成的化学实验，可弥补常规实验仪器的不足，提高化学实验的演示效果。在化学实验教学中，有些实验是有破坏性的，要让学生利用多媒体进行虚拟实验。如笔者在教“可燃性的气体或粉尘在与空气充分混合后，遇明火则有可能发生爆炸”时，这个实验学生做有危险，学生怕做，这无形中扼杀了学生的创造性思维。如果利用多媒体虚拟实验，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验，既可以培养学生自主模拟实验，观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动地获取化学知识，并促使他们建立科学的世界观，也避免了仪器设备的人为损坏。

三、扩充教学容量

传统的化学教学过程中，教师采取落后的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，往往是教师在讲台上教学演板，学生则忙于记录笔记与听讲，导致学习氛围非常的沉闷，缺乏师生间必要的沟通与交流。然而，多媒体技术的应用，教师可以通过课件演示方式呈现教学内容，将教师从沉重的黑板板书中解放出来，节约更多的课堂教学时间，促使教师有更多的精力与学生进行密切互动，及时地发现与解决学生学习过程中面临的问题。

同时，教师在完成基本的教学内容时，可以结合学生的学习能力与兴趣爱好等，适当地扩充部分内容，有利于拓展学生的思维与视野。除此之外，教师可以利用充足的课堂时间，开展有趣的课堂小游戏，将枯燥无味的课堂练习，设计为各种闯关题、抢答题等，让学生在轻松愉快的竞争性教学氛围中快速地掌握相关知识，激发学生化学知识的学习兴趣，为初中化学教学课堂的质量与效率提供重要保障。

四、提高化学与其他学科渗透的效果

在新课程标准下，化学教材内容与其他学科有着许多的联系，如检查制取气体的实验装置气密性、分子运动、气体的溶解度等与物理知识有关；酸雨、光化学烟雾的形成等与地理知识有联系；糖类、蛋白质、赤潮等与生物知识有联系。此外，现阶段的考试，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力。所以，教师在平时的教学过程中，务必关注以下四点。一是各学科内容的渗透、交叉与综合，例如二氧化碳溶于水的实验就是跟物理的压强有关。二是化学理论和社会实际结合，学以致用，例如铵态氮肥不可以和草木灰混合使用，否则会使肥料失效。三是树立化学与人、自然、社会协调发展的现代意识。四是关注社会热点、焦点问题跟化学的联系，例如关注玉树地震当地的水资源受污染的情况，可以利用双氧水溶液来杀菌消毒，保障人们的身体健康。信息技术在初中化学教学中的应用必然打破单一化学學科知识的结构，对化学学科知识进行新的整合，并且，现代信息技术提供高速、大容量的知识信息汇聚，也为跨学科的渗透和综合学习提供了可能。如在初中化学中考复习中，可以将与其他学科联系较为紧密的专题内容设计成一个主题，在博客或班级QQ群开设一个公共的讨论区，让学生之间进行讨论，并与教师交流意见，提出问题并获得解答。这样，可以有效地提高学生的思维能力、分析总结能力和学习能力，大大地提高化学中考复习效率。

综上所述，多媒体教学方式，作为有效的教学手段在初中化学教学课堂中的应用，不仅能够激发学生的化学学习的兴趣，又可以充分地调动学生积极主动地参与至化学教学课堂中，这就要求化学教学应当提高对多媒体教学方式的重视，深入地挖掘教材内容，大胆创新、开动脑筋，巧设情境，为化学课堂的教学质量与效率提供重要保障，推动与促进学生的发展。

参考文献

[1]熊阳春.浅谈初中化学教学中多媒体技术的运用[J].教育科学：引文版，2015（14）.