浅谈如何激发理科生对地理的学习兴趣

【摘要】地理作为文科课程，在很多理科生心里缺乏魅力和地位，而每个学科的存在都有其必然性，地理学科对学生思想和素养的塑造不可忽视，所以探讨如何激发理科生对地理的学习兴趣具有非常重要的意义。

【关键词】地理；理科生；学习热情；策略

一、前言

随着新课改的深入，国家越来越重视学生的素质教育，每个学科都有对学生的核心素养的培养，每个学科都会提高学生的能力和对学生价值观的培养。2017年修订的《普通高中地理课程标准》中，地理学科的核心素养有综合思维能力、区域认知能力、人地协调观和地理实践力。但是由于高考文理分科，使得理科生变成了文科盲，文科生变成了理科渣，与素质教育大相径庭。当在理科班上地理课时，时常发现理科生在地理课上缺乏活力，上课不认真听讲，期末考试成绩差等。总而言之，地理作为文科课程，在很多理科生心里缺乏魅力和地位，而每个学科的存在都有其必然性，地理学科对学生思想和素养的塑造不可忽视，所以探讨如何激发理科生对地理的学习兴趣具有非常重要的意义。

二、存在的问题

一是高中地理必修一难度系数较大，大部分学生有畏难情绪，并且刚经过初升高的暑假，精神涣散，注意力不集中，导致跟不上老师上课节奏，对地理自暴自弃。

二是自认为作为理科生学习地理没有用，高考也不考，新开多门高考必考课程，学生心理压力大，还不如花点心思在地理课上学习数理化。

三是老师讲解枯燥，和学生自己预想的有趣的地理课略有差异。

三、激发理科生对地理学习兴趣的策略

（一）多学科相结合，激发理科生对地理的学习兴趣

地理课上渗透数理化知识，提高理科生对地理的学习兴趣。理科生会觉得地理缺乏科學性，这是对地理学欠缺理解，缺乏站在地理学的角度看世界，认识世界，用综合的思维去看待事物的变化和发展。老师可以利用理科生已有的理科知识，让理科生解答，比如气压的概念，成云致雨的原理，让他们更好地理解对流雨。再比如，化学中的酸雨的形成和对环境的污染等会在地理课上起到很好的知识迁移作用，生物课上的赤潮现象和水华现象的解释等都会激发理科生的兴趣。

（二）以贴近生活的案例导入，浅入深出

在对学生充分的了解下，如果学生比较喜欢看灾难片，便用灾难片引导学生人地协调观的意识，培养理科生的地理核心素养。比如学会如何防震减灾，保护好自己，作为“地球圈层结构”这节课的导入，紧接着让学生思考地震发生的原因、能量来源、表现等，进而学习地球内部结构，学习地震波等知识，形成了一个从感性到理性，又从理性到感性的认识过程。同时激发了理科生对地理课的热情及求知欲。

（三）对地理相关热点问题进行科普和探讨

理科生对科技类的关注度比较高，而地理博大精深，包罗万象。这个学科既古老又年轻，古老是因为自从有了人类就有了对地理知识比如“天狗食月”的研究；年轻是因为不断有新的问题如环境问题等需要用地理相关知识去解决。新的科技比如遥感卫星、GPS定位系统等科技更好地服务人类；有“一带一路”“天眼”“蛟龙号”南极科考等科技和社会前沿领域开阔了学生的眼界，激发了理科生对地理的学习兴趣。这些都值得在地理课上与学生共同分享，提高理科生对地理的关注度。

（四）使用多样灵活的教学手段，营造轻松活泼的地理课堂

如今的教学不再是一根粉笔，一块黑板那么单一，可以用多媒体课件展示地理精美的图片和思维导图，用网络让学生了解未知的世界，用视频让学生看到事物演进和发展的动态过程。比如播放“地球脉动”等纪录片，充分调动学生的感官，让地理课堂和学生“活”起来，有助于激发学生的思维，促进理科生地理核心素养的培养，让学生们对地理充满好奇心。

（五）以学生为中心，充分调动理科生的积极性

传统的课堂教学，以老师自己的教学需要而设计授课内容，而忽视了学生的主观能动性。基于此，老师可以放手，引导学生学习，而不是指挥或者命令。比如，老师可以提前一节课布置好下节课探讨的内容，学生课下探究，课上让学生走到讲台前做讲解。再比如，发现学生的兴趣所在，00后的学生们生活环境更好，见识更广，有的学生对航拍特别感兴趣，而航拍的高度和天气状况等都需要考虑地理因素，于是老师可以让学生结合自己的兴趣爱好到讲台前做分享。培养理科生学习地理的自信心，增加理科生对地理学习的兴趣。每节课安排学生讲他所了解的或者经过自主学习查找资料，或询问家长等途径获得的和地理相关的知识，上台做分享学习，提高理科生主动学习地理的学习品质。

（六）对教材进行二次开发，创造性地使用教材

适当调整讲课顺序，以学生为主体，考虑学生情况。高中地理必修一的第一章难度系数较大，有的学生会在这一章节有畏难情绪，再加上刚进入高中学习，同时开展多门课程，压力较大，导致学生精力不够用，跟不上节奏的情况，进而导致恶性循环，理科生会觉得有这个时间反正也学不懂，不如做点数理化。所以要适当调整讲课顺序，先讲一些理科生能学会、能听懂的章节，让理科生欣然接受地理课，增强理科生对地理课堂的学习兴趣。

四、地理教师的自我修炼

（一）改变教师“至上”的地位，放低身份姿态

当遇到老师自己也解释不清的知识的时候，要灵活处理随机事件，比如讲到太阳能量来自于太阳内部的核聚变反应时，对物理感兴趣的理科生会问核聚变、核裂变和放射性元素衰变等区别，这时候解释不清楚物理原理的地理老师会说反正考试也不考，知道就行，这里不是本节课重点。但是如果能告诉学生，老师希望你自己课后查阅资料后和大家分享，这样不仅没让自己丢面，而且也激发了学生的探究意识和学习兴趣，也改变了学生对老师的看法，喜欢老师进而爱上他的地理课。

（二）对自己已有的知识库及时更新，提高业务水平

地理学属于综合性学科、交叉学科，所以一方面需要老师具备丰富的、系统的地理知识和广阔的视野，同时还要文理兼备，对冷知识有一定的涉猎。对教学有钻研精神，对已掌握的知识点具备拓展和加深的能力。随着社会的进步，科技的发展，学生们的见识很广，所以对教师的水准也越来越高。不仅要做一个懂教育、会教地理的老师，更要做一个让学生喜欢的地理老师。做一个全能型、复合型、研究型教师。一个博学多才又思维灵活的地理老师在学生眼里还是非常受欢迎的。所以“亲其师而信其道”也不是没有道理。

四、结语

总而言之，激发理科生对地理学习兴趣非常重要，必须要找到有效地激活方法，具体包括：首先，多学科相结合激发理科生对地理的学习兴趣，其次，要以贴近生活的案例导入，“浅入深出”；再次，对地理相关热点问题进行科普和探讨；此外，使用多样灵活的教学手段，营造轻松活泼的地理课堂；最后，以学生为中心，学生充分调动理科生的积极性，对教材进行二次开发，创造性的使用教材。除此之外，地理教师的自我修炼也非常重要，具体包括：改变教师“至上”地位，放低身份姿态；对自己已有的知识库及时更新，提高业务水平，真正提升理科生对地理的学习兴趣，最终提升地理教学的实效性。

参考文献

[1]李桃.基于“最近发展区”理论激发理科生地理学习兴趣的研究[D].西安：陕西师范大学，2013.

[2]张建新.浅议高中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2016（03）：223.

[3]温晓伟.有关地理教学中学生问题意识的培养[J].赤子（上中旬），2017（06）：261.

作者简介：宁肯（1993.10—），女，汉族，辽宁大连人，2016级硕士研究生，辽宁师范大学城市与环境学院，研究方向：学科教学。