翻转课堂在英语教学中的应用研究

刘晓莉

【摘要】本文通过探究怎样借助现代信息技术实施英语翻转课堂教学活动，寻求高效优质的英语教学模式，以此来提升英语教学总体质量。

【关键词】翻转课堂；英语教学；教育信息化

现代信息技术的快速发展对传统教学产生了巨大的冲击，英语教学也面临着严峻的挑战。在全球化的背景下，传统的英语教学方式无法满足学生的个性化发展要求和职业发展要求，教育信息化势在必行。教育部在《教育信息化十年发展规划》里提出要将信息技术与教育教学相融合，促进现代信息技术在教育范畴内广泛应用。翻转课堂恰好是信息技术与教育教学的完美融合。这种新式的教学形式有别于传统教学模式，从根本上能强化英语教学改革，提高英语教学质量和学生综合运用英语的能力。

一、翻转课堂概念

翻转课堂（Flipped Classroom）是对传统课堂的翻转，故又称反转课堂。这种教学模式是任课教师依据教学内容，提炼出重点难点，创建教学视频供学生课前观看。学生通过观看教学视频，进行自主学习，提前掌握教学内容，积极参与学习，实现知识的转移，并主动完成相应的练习，完成新知识内化。在此过程中，师生角色发生了改变，学生在教学中发挥了主体地位，而教师则转变为学习指导者。翻转课堂要求要充分把握师生之间的互动、合作、交流和讨论，以达到对新知识的全面理解和掌握，从而完成学习过程。

翻转课堂概念最初是在2007年提出的。当时美国林地公园高中有两位化学老师，亚伦·萨姆斯和乔纳森·伯尔曼为了给旷课的学生补课，使用录制软件将课程以 PPT演示展现出来，并录下了讲解过程，深受学生喜爱，极大地提高了学习效果。视频课程上传到互联网后引发了极大的关注。亚伦·萨姆斯与乔纳森·伯尔曼从中深受启发，他们试图颠倒传统的教学模式，让学生课下提前观看教学视频，课上进行互动交流讨论，这极大地提高了学生学习的热情，学习成绩明显提高。这种全新的教学模式是对传统的课堂教学的颠覆，在美国很快引起了人们的广泛关注，林地公园高中成为了翻转课堂的发源地。

与此同时，教育视频资源不断涌现为翻转课堂的全面发展提供了动力，如MIT开放式课程、可汗学院微视频、耶鲁公开课、TED演讲等。萨尔曼·可汗在2011年TED大会上发表的主题演讲“让我们用视频重造教育”在全球教育界引起了关于翻转课堂的热烈关注和激烈讨论。自此，世界各国教育界陆续加入翻转课堂教学实践中来。

二、翻转课堂教学优势

（一）实施“先学后教”，有助于提高学生自主学习能力

学习过程一般包含知识传递和知识内化两方面。在传统教学中，教师在课堂上教学，进行知识的传递，学生在课下通过复习巩固进行知识内化。在知识内化的过程中，学生如果遇到难题得不到及时解决，就会影响其知识内化的效果。翻转课堂强调先学后教，即教学前的学习。这种教学形式本质是颠覆知识传递和知识内化两个过程，知识传递从课堂迁移到课下，知识内化从课下转移到课堂。在知识内化的过程中，通过教师的参与，可以及时解决学生学习过程中的困难，有利于提高知识的内化效果。此外，学生通过开展小组讨论与合作，能更好地巩固所学知识，知识内化效果会实现质的飞跃，这就是翻转课堂的最大优势。

值得一提的是，课堂教学模式被成功“翻转”后，如果要保证教学质量，学生必须自觉完成自主学习环节。只有完成自主学习才能吸收新知识，才能在随后的课堂学习环节进行交流互动完成知识内化，学以致用，提高教学质量。

（二）迁移课堂功能，有助于促进师生关系翻转

传统教学采用教师在课堂里教授知识，进行知识传递，强调知识迁移过程的优化，忽略学生是学习的主体，无视学生个体差异性，没有以学生为中心进行教学，无法实现分层次教学，课堂教学效果不明显。

翻转课堂采用课前视频教学与课堂教学相结合的教学模式，提高学生的吸收和内化知识的能力，充分发挥学生的主体作用，实现学生的个性化、差异化发展。课堂功能得到有效地发挥与提升，教学效果显著。课堂教学中知识内化的过程是师生互动的过程，是颠覆课堂的关键。翻转课堂并非是用视频教学代替教师授课，弱化教师在教学中的主导作用，而是通过翻转课堂，将教师单一讲授变成师生之间的交流互动，建立师生与生生的多元互动交流机制，增进了师生之间的互动交流，有助于提高学生知识内化能力，培养创造性思维，提升自主学习的能力，增强学习效果。这实际上就是师生关系的翻转。

这种模式有助于创建良好的师生关系，在互动过程中，教师不再是课堂教学的掌控者，而是成为了学生的良师益友，“教学相长”良性循环的教学状态的形成有利于促进师生关系向着更融洽的方向发展。

（三）深化评价机制，有助于实现评价模式转变

翻转课堂教学模式既注重终结性评价，又强调过程性评价，即强调综合性评价，这种全面的评价融合了定量评价与定性评价，形成性评价和总结性评价。教学过程中根据学生学习表现，如学习内容掌握情况、自主学习能力、小组活动表现、学习成果等建立学习档案，并注重其个体差异性。终结性评价强调学生对知识和技能的掌握，形成性评价注重学生在翻转课堂学习中的表现。这种评价更加公正和全面。建立这种新型的评价模式，可以形成良好的“教学相长”的局面。

三、翻转课堂应用策略

（一）加强师资队伍建设

在翻转课堂教学模式下，虽然教师的角色发生了改变，不再对课堂教学进行掌控，但仍然是教学活动的实施者， 在整个教学活动中起到主导作用。进行翻转课堂教学实践，教师要讲解知识， 录制和编辑视屏，组织课堂教学活动，指导学生教学实践活动，教学任务依然繁重。这就要求教师具备良好的综合素质，尤其是掌握现代信息技术。因此，加强教师队伍建设，提高教师的综合能力，是实施课堂教学改革的重要举措。

第一，要改变教师固有的传统教学观念，让其充分认识到开展翻转课堂教学的重要意义，尤其是对教学的促进作用，在实施翻转课堂过程中，培养学生自主学习能力，充分发挥其主体地位。

第二，必须提升教师的现代信息技术素养，通过现代信息技术的培训，提高信息化操作能力，提升翻转课堂教学视频的质量。

（二）增强学生创新能力

翻转课堂注重培养学生自主学习能力。翻转课堂教学对提高学生的自主学习能力起到了巨大的推动作用。翻转课堂的实施对学生提出了更高的要求，他们必须得具备一定的自主学习能力和创造力，能主动积极参与教学活动，以便更好地掌握教学内容，为随后的教学环节开展奠定了基础。翻转课堂的实施不仅需要师生间的互动合作，更需要学生具有一定的综合能力，在自学基础上，对相应的视频内容进行综合分析和评价总结，并在课堂上与教师和同学进行互動，解决问题，提高自身的学习能力。

（三）建立全面评价体系

翻转课堂注重形成性评价，在教学过程中，教师组织课堂教学，活跃课堂气氛，增强师生互动，进行针对性指导，激发学生学习的积极性，达到理想的教学效果。要评价学生的综合能力，就必须建立一个适合翻转课堂的评价体系，全面、客观地评价学生的学习能力、学习成绩等。

四、结语

实施翻转课堂英语教学，必须要全面提高教师综合素养，转变教师传统的教学理念，探索型教学方法，不断激发学生学习的积极性和主动性，努力培养学生自主学习能力，全面推动教学质量的提升。

参考文献

[1]刘艳.探究翻转课堂在高职大学英语教学模式中的问题和优势[J].海外英语（上），2015（11）：40～41.

[2]张璐.浅谈大学英语“翻转课堂中的利与弊”[J].时代教育，2015（21）：186.