高职院校大学生公民素质培养探析

耿春霞

【摘要】在校大学生是国家社会建设的宝贵人才，公民素质是大学生综合素质的重要内容。大学生自身公民素质的高低以及培养内容的完善与否，直接关系国家与民族的发展。文章对高职院校大学生公民素质培养的基本内涵做了明确界定，在此基础上，系统阐述了高职院校大学生公民素质培养的主要内容。

【关键词】高职院校；大学生公民素质；培养

一、公民素质培养的概念界定

公民素质指的是“一个公民应具备的一种内在的质的规定性。”①对其可以作广义与狭义两种解释，广义上讲，“公民素质”指的是公民“在德、智、体、美、劳等方面所具备的一切素质的总称。”②这种解释可以理解为作为一国公民，需具备的一切素质。狭义上说，“公民素质”则指：作为社会中的一员，公民在参与社会公共生活的过程中，正当行使权利、自觉履行义务的意识与能力，以及对社会客观现象或事件进行科学、理性的分析与判断的技能。这里的公民素质则可以理解为是“与公民资格相适应的素质。”③为凸显针对性，本文从狭义的角度讨论公民素质。

因公民素质与社会生活的关联性，公民素质培养会体现为较强的时代性特征，即不同历史时期，公民素质培养的内涵会有差异；此外，不同的国家，公民素质培养的内容也会各有侧重。

二、高职院校大学生公民素质培养的基本内涵

就本文所论述的高职院校大学生公民素质培养而言，工作对象具有特殊性。高职院校的大学生，充满朝气，专业特色明显，但自主学习能力不强，自律性不足，人文素养欠缺。有鉴于此，对于高职院校大学生进行公民素质培养的内涵界定，主要包括以下四个方面。

（一）规则意识

社会公共生活需要良好的社会秩序，而维护社会秩序需要规则，能自觉遵守社会规则，并做好自我规范，是对合格的现代社会公民的基本要求。大学生只有具备比较强的规则意识，并能在社会生活中对自身言行做出理性选择与判断，才能在实践中将自己培养成一名合格社会人。

（二）政治素养

政治素养是指公民参与社会政治生活的意识与能力，还包括政治立场、爱国主义情感、社会责任意识与担当等方面。大学生具有比较强的政治素养，在思考问题时才能够有国家或社会的宏观视角，并将自身利益及个人发展与社会环境很好结合。

（三）参与意识

现代社会，我国公民参与社会活动的范围与内容非常广泛，“可以将公民参与分为政治参与和社会参与。”④大学生的实践领域更多的是社会参与，如：义务劳动、社区公益、文明志愿者等多种形式。培养和增强大学生参与社会活动的意识，对其综合能力提升及更好参与政治生活具有积极意义。

（四）创新能力

随着经济发展及人类科学技术水平的提升，创新对一个国家或民族及公民个人都提出了较高的要求。青年大学生承载着国家建设的使命与责任，唯有较强的创新能力，才能满足现代社会发展的需要。当然，公民个人贡献社会的过程，也是不断完善与提升自我的过程，二者是统一的。

三、高职院校大学生公民素质培养的主要内容

一个国家的公民素质培养总是与本国的经济及社会发展需求相适应。当代中国，正走在通往中华民族伟大复兴的征程上，对高职院校大学生公民素质培养而言，即需要结合前文论述的学生特点，进行培养内容的体系化。

（一）以社会主义核心价值观为主线，统领大学生公民素质培养

核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。培育和践行社会主义核心价值观，是大学生公民素质培养的重要内容。

1.充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用

首先，深化内容改革。可以结合高职学生的思想实际和认知特点，将高职院校两门必修课程的教学内容整合为若干专题，形成结合社会实际、符合学生知识储备情况的专题式教学模式，并在不同知识模块设置相应的课堂活动，促进学生在学习理论知识基础上的行为转化，进而更大程度上实现课程教学目标。

其次，创新教学方法。高职学生乐于参与，善于与他人沟通，接受新鲜事物快，有使用新媒体的热情，但亦缺乏自制力，自主学习能力不强。为此，教师在教学中可恰当采用案例分析、课堂讨论、专题研讨等多种教学方法，引导学生积极参与课堂教学。此外，充分利用课堂派等信息化教学手段，可加强师生互动，提高教学效率。

2.多种形式加强以社会主义核心价值观为主导的校园文化建设

社会主义核心价值观的渗透不仅需要理论灌输，更需要学习者在实践中去感受和体验。笔者所在学院的做法是，依托大學生政治法律研究会和马克思主义读书会两个学生社团，开展第二课堂活动，取得了一定成绩。如“社会主义核心价值观随手记”活动已形成品牌，学生可以通过微话语、微视频、图像或文字等多种形式，挖掘和讲述具有鲜明时代特色的小故事，展示自己对社会主义核心价值观的理解。

多项课外实践活动的开展，达到了寓教育于无形的效果，营造了良好的校园文化氛围。

（二）加强社科类知识学习，丰富学生知识储备

丰富的知识储备是公民提升自身素质、进而顺利参与社会公共生活和政治生活的基础条件，这其中，法律、政治、历史、人际交往等社科类知识是重要组成部分。

而前文已述及：高职大学生的特点之一，即在于专业特色明显，但自主学习能力不强，且人文素养欠缺。具体表现为：对学习不感兴趣，对一些基础性、常识性的知识也时常一知半解；这与学生普遍在中学阶段没有养成良好的学习习惯与思维方式有关，学理科的同学更是把自己是“理科生”作为欠缺社科类知识的理由。

基于此，进行相关理论知识学习是必要的，课堂教学是重要途径。通过知识学习，帮助学生认识社会和更好参与社会生活，并能够对社会事件做出科学、理性的认知与判断。

（三）加强大学生社会主义公民意识培养，提升其主人翁意识

社会主义公民意识是公民主体性的重要特征，其主要内容包括以下几个方面。

1.民主意识

我国是人民当家作主的社会主义国家，作为人民的一员，要充分认识自己作为国家的主人，享有的权利与承担的义务，并能够按要求自觉行动。

2.平等意识

公民要懂得并能够互相尊重；社会公共生活与家庭生活中，需要关心老人、爱护儿童、乐于扶助病、弱、残疾人的良好氛围与风尚。

3.法治意识

在全面加强依法治国，建设社会主义法治国家的今天，尊重和维护法律的权威，就是尊重和维护全体人民的共同利益；公民需要法治的阳光，也需要不断增强法治意识，这同时是现代文明的重要标志。

（四）其他

除以上内容外，大学生公民素质培养还应包括道德教育、心理健康教育、礼仪教育、安全教育等方面的内容。

四、高职院校大学生公民素质培养的主要途径

目前，独立的公民素质培养相关课程体系尚未在高校形成，因此，对大学生进行公民素质培养，主要依靠大学生思想政治教育这一途径。即将大学生公民素质培养与思想政治教育相结合，一方面进行理论知识学习，一方面开展多种形式的第二课堂活动，多措并举，帮助学生逐步形成现代公民意识，真正理解作为一个公民所享有的权利和所应承担的义务，并能够将权利与义务的内容自觉外化为自身的行动。

注释

①陈友东.试析大学生公民素质的现状及培养途径[J].开封大学学报，2008（03）.

②武启云.大学生公民意识及其培养[J].青海社会科学，2005（3）：138～141.

③李芳.当代我国高校公民素质教育研究[D].武汉华中师范大学，2006.

④周小李.柏拉图公民教育思想述评[D].华中师范大学硕士论文，2005（16）：2.

参考文献

[1]郭婷婷.大学生公民素质教育研究[D].齐齐哈尔：齐齐哈尔大学，2013.

[2]杨爱民.对大学生公民素质教育目标和内容的思考[J].新西部（理论版），2012（05）.

[3]王瑛.浅议对当代大学生公民素质的培养[J].湘潮（下半月），2011（02）.