AITUD教学法在“LED封装检测与应用”课程中的实践探究

摘 要：以“LED封装检测与应用”课程为研究对象，通过AITUD教学法对该课程的每个环节进行教学改革。问题导向贯穿教学始终，为“做学教”的教学模式提供了经验。

关键词：AITUD教学法；封装技术；焊线；行动向导

作者简介：张泽奎，硕士，武汉软件工程职业学院讲师，研究方向为实训室管理。（湖北 武汉 430205）

基金项目：本文系2017年武汉市“十三五”规划课题“基于AITUD教学法在‘LED封装检测与应用课程中的改革与实践”（编号：2017C131）、武汉市市属高校教学研究项目“基于工匠精神在光电技术应用专业建设中的渗透研究”（编号：2017038）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）23-0066-02

AITUD是由五个教学环节英语单词的第一个字母拼接而成。AITUD教学法是一种行动导向的教学方法，结合工程教育和职业教育人才的培养实际，将理论知识和实践操作高度融合，以问题导向贯穿教学始终。该教学法体现做是学的中心，做也是教的中心；教的内容是做的内容，学的内容也是做的内容；教的方法是做的方法，学的方法也是做的方法。其各教学环节的教学流程如图1和表1所示。

一、AITUD教学法在LED封装焊线课程教学中的应用

1.引导操作。要求学生对照课本的讲解，结合焊线的演示视频，动手进行焊线操作。首先要熟悉焊线机的操作流程，先进行稍微简单的单向焊接，单向焊接可以记忆两条线的数据，方便左、右支架均采用同侧单向焊接。对于动手能力较强的同学可以引导他们进行双向焊接。

2.知识导入。对LED焊线中所涉及的知识进行讲解。讲解焊线是LED生产中非常重要的环节，焊线是利用热及超声波，在压力、热量和超声波能量的共同作用下，使焊丝焊接到芯片的电极上及支架上，在芯片电极和外引线键合区形成良好的欧姆接触，完成芯片的内外电路的连接工作，金线在LED封装中起到导线连接的作用，将芯片表面电极和支架连接起来。当导通时，电流通过金线进入芯片，使芯片发光。

3.知识点讲解。LED在封装焊线过程中，焊线是在超声能量、温度、压力的共同作用下形成焊点，其工艺过程可表示为：烧球→一焊→拉丝→二焊→断丝→烧球，如图2所示。

（1）焊接操作使用。单向焊接时，焊完第一条线后自动移动到第二条线一焊上方，大致对准第二条线的第一焊点，可提高效率并保护第一条线弧。双向焊接时，两条线的二检高度、拱丝高度分别可调，以利于不同二焊高度的支架焊接。二焊补球功能，可大大提高二焊的可焊性。

（2）劈刀检測功能。检测劈刀的正确安装可以大大降低人为的虚焊，可尽量保证两边线的二焊焊点基本一致，同时因为晶片支架上的焊点参数不同，选择晶片上与支架上不同的一焊功率，可保证晶片上的焊点与支架上的补球一焊都满足要求。

（3）瓷嘴的使用。瓷嘴是焊线机的一个重要组成部件；金线通过焊线机的送线系统最后到达瓷嘴；在瓷嘴上下移动的过程中完成烧球、焊线等操作。瓷嘴在操作中容易造成堵塞，根据情况可以分为：轻微堵塞；一般堵塞；严重堵塞；特严重堵塞。

4.举一反三（实践操作）。在完成引导行动、知识点讲解的学习之后，按照图2的步骤实践操作。

5.主题讨论。通过对LED焊线操作的学习，对在实训操作中的疑点、难点及所学相关知识在实际应用中遇到的问题进行分析讨论。

二、AITUD教学法在LED封装焊线课程运用的评价

1.优点。①AITUD教学法将理论知识和实践操作高度融合，以问题导向贯穿教学始终。体现“以学生为主”的教学模式。②教师即从教学组织的领导者变为教学活动的引导者、学习的辅导者。学生作为学习的主题充分发挥了学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。在教学中极大地拓展了学生思考问题的深度、广度，能让学生较早地接触到工作中遇到的问题，并运用已学到的知识解决问题，达到教学的目的和高效率的学习效果，学生既掌握了知识，又培养了能力，还学会了团结协作的精神。③知识导入和知识讲解是从已学过的知识延伸到将要学习的新知识，抓住新旧知识的联系，精心设计，导入新课，使学生们感到旧知识不旧，新知识不难，建立起新旧知识的联系，根据引导操作的情况明确学习的要求，增强学习的信心，锻炼学生的学习、分析问题和解决问题的能力。④主题讨论锻炼学生的组织、归纳和协调能力，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性。

2.不足。①课堂教学完成后，只是对小组的学习成果进行评价，但小组的评价结果并不能完全反应小组每位成员的学习成果。②理论知识讲解时间较少，技能讲解和知识讲授时间难以平衡，难以让学生得到专业性的拓展。③每个学生的差异性较大，在班级授课中，个别同学不积极主动的现象普遍存在。在小组讨论环节，难以让小组的每位成员积极参与。

3.改进措施。①由于实训设备台位有限，每次上课前将全班同学分成几个小组，每个小组三或四位学生组成，要求每组学生在规定的时间内完成实训任务，然后每组在不同的实训项目中轮换。②将理论知识的重难点设置为问题，引导学生回答。教师应丰富信息化教学手段，通过信息化渠道如手机、QQ、微信，在课前设置问题，课后布置作业，与学生交流，激发学生的兴趣。通过收集信息，查找问题，分析问题，解决问题，定期总结，定期集体讨论，并提出合理意见，从中不断总结经验。③在小组长主持讨论同时，加大监管的力度，对于极个别不自觉的学生，单独布置任务。

综上所述，教学改革有利于教学水平的提高，通过不断完善教学方法，提高课堂教学效率。创新AITUD教学法，通过“做学教”的教学模式使学生更好地掌握知识，使AITUD教学法在“LED封装检测与应用”课程中起到引领示范作用。

参考文献：

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责任编辑 陈 莉