自主学习教学法在中职院校解剖教学中应用的研究

陈宪峰 赵国志 王庆文 宋秀艳

[摘要] 目的 研究自主学习教学法在中职解剖教学中应用效果。方法 选取对象为该校 2017级中职护理学生，随机分为实验组和对照组。对照组采用采用传统教学法；实验组采用自主学习教学方法。结果 实验组问卷调查中实验组学习兴趣、学习能力、学习效率、合作能力均有提高；实验组学习成绩优于对照组（P<0.05）。结论 自主学习教学法利于提高中职学生的解剖学习质量和能力。

[关键词] 中职院校；解剖学；自主学习教学法

[中图分类号] R321 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）04（a）-0132-02

解剖学是临床医学与解剖医学之间的纽带，它为临床医学的开展提供了重要的基础，在以后的临床实际应用意义巨大[1]。目前中職类教学单位关于解剖学教学有诸多的客观存在因素：①解剖教学内容没有针对性：内容大同小异，对于不同专业没有区别和特指性。②实验课时占比重过低：实验教学部分过少，无法保障实际和理论的相互结合，也无法提高本学科的教学水平。③临床结合实际欠缺：没有做到与时代共同进步发展，临床实际部分与教学内容不能密切结合在一起。④匮乏的实验教学资源：教学相关的模型以及标本相对缺乏、教学实验室的工作环境较差，相关教学人员需要更多的爱护。⑤评判本课程的考核体系需要改进。

中职类院校解剖教学方法具有一定的局限性和弊端，还有待于创新和提高，为培养优秀合格的医学人才奠定基础。自主学习教学法是在教学目标和老师的指引下，学生根据自身学习兴趣和实际情况，能够自愿积极主动确立要完成的目标，对于学习的内容有个正确的选择，探寻和研究的教与学的方法，并且能做到实时监管学习过程，及时检测学习成果，是一种集趣味性和积极性于一体的学习方法。

1 研究现状

现代医学要求医生的医术也越来越精湛，使得现在的医学教育工作者和医学从业人员对于医学理论和医学实践知识要有个更深入的了解和学习，且不断培养本身的思维科学式，筑建知识的综合运用能力，以便新思维创立和形成。无数年来，世界范围的很多医学工作者对解剖这一教学进践行了探讨改革。也形成了各种各样的解剖教学方法和手段，初级的教学方法有图片、手绘、挂图与板书文字相结合的方法教学，学生对于这种教学手段不容易有透彻的和直观的认识和学习。但教学中多媒体的应用弥补了传统教学的短板和缺点，使得解剖教学变得更生动、直观，便于理解，学生的学习积极性被调动起来了、想象能力和思维能力也得到了显著提高。近些年来更有许多新的教学方法被学者提出，例如翻转课堂教学教学、微课教学等教学方式等，这些学习方法越来越强调和突出学生自主学习的重要性。当前国外的探索有以下：自主学习教学法是否有利于学生成绩的提高；学生对于此学习方法接受程度；学生和学生之间以及和老师之间的态度；是否影响教学质量的原因，例如家庭、学生、教师、学校等的影响。国内此学习方法有以下：中国当下的教育是否适合开展自主教学类的研究、探索此教学方法在网络环境的应用，自主寻求对于教学设计的方案。

2 研究的前景和意义

（1）中职类院校的办学目标是输送实用型技术人员，满足社会对人才的需要。如何通过教学方法进行对现在的中职教育的改进是每位教育工作者需要面对和探讨的问题。我国对于中职教育也越来越重视，关于解剖教学的方法和手段也不断在研究当中，现有的教学模式、手段、方式、需要一个实质性的改变。所以，自主学习教学法的研究有很大前景和实际意义。

（2）目前的大部分教学改革研究缺乏系统性，教学方法还是过于单一，多以教师为主题，无法发挥学生的主观能动性。而自主学习法在解剖学教学中优势是很显 著的，这种方法，转变了以往以教师讲授为主的教学模式， 让学生主动参与到了课堂和课后学习之中。改善了以往解剖教学的沉闷教学气氛，提高学习效率。

（3）该校是中职类院校，学生多为免试入学，他们的素质参差不齐，学生自己主观学习能力很差，这就需要一个适合中职院校解剖学习的理论体系。①自主学习教学法能加强学生学习的综合分析能力和学习主动性[2]。在应用自主学习教学方法教学的过程中，该学习方法实施过程里，充分调动了学生主观学习态度和兴趣，真正使得学与教的主体有积极的互动性和趣味性； ②真正体现了学生的主观能动性和作用：教学方法实施过程中，学生需积极主动寻找相关资料，进行资料的整合和分析，并建立自己对该问题的认知，这有利于他们提高思维能力和自主学习能力③学生的沟通和合作能力的培养： 分组学习的过程中每个学生都可以有自己的观点和认识，每个学生懂得互相合作，互相协助，相互交流，分担责任的重要性。

3 研究的主要内容

①老师的教授为辅，学生的积极主动学习为主。②加强研究的主动性。③加强学习的思维扩展和能力，鼓励主动思考，发挥主观能动性。④激励学生讨论热情，加深对学习过程和内容的思考，扩展学习途径，以解决问题为核心，强调相互合作和交流的重要性，加强引导作用。

4 研究方法

4.1 文献法

通过查阅大量的文献，分析研究中职院校解剖教学方法，对课题的研究实施做出指导作用。

4.2 统计学研究法

运用统计学分析数据，研究样本。选取对象为该校2017级中职护理学生，随机分为实验组（护理一班）和对照组（护理二班）。

（1）对照组采取传统教学方法：授课的主体是老师，使用标本、模型、课件。多媒体、挂图等实施课堂讲解，由老师向学习的学生单方面传授知识。

（2）实验组采用自主学习教学方法。自主教学法的具体实施：①创设情境，提出问题：提前一周将所要解决的问题以及学习资料发放给学生，使学生进行自学并初步解决所遇到问题。②在老师的引导下对学习资料进行小组学习：依据情景，分析问题；主学习，收集资料；小组讨论。简单的问题学生派代表先进行讲解，老师进行点评，复杂问题在教师的引导下深入讨论。③总结汇报：教师对学生遇到的难点和共性问题进行讲解。④点评反思：教师对于学生的自主学习活动和课堂表现进行适当的评价，以激发学生主观学习积极性，并及时发现不足之处。

4.3 考核指标

①考试成绩：题库出题，以试卷的形式 对学生结业成绩进行考核。②问卷调查：对实验组的学生采取问卷调查的形式，指标有自主学习教学法可否激发学生学习积极性和兴趣；能否加强思维能力提高；自习能力、实践能力的提高与否；解决分析能力的提高与否；学习效率的提高与否；交流能力和合作沟通能力的提高与否；本次教学方法的赞成与否。

5 结果

5.1 成绩分析

经比较，实验组成绩分布优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

经比较，实验组成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

5.2 实验组学生对教学效果评价

实验组学生在提高学习兴趣、提高分析和思维能力、提高学习效率、提高合作能力、赞成此学习方法这5项中，选择是的占比分别为87.8%、78.8%、89.3%、75.7%、87.8%，具体内容见表3。

6 讨论

①自主学习教学法可以使学生的综合分析、独立思考问题的能力有所提高；学生学习知识的主动性有所提高；学生与教师之间的感情有所升华，学习中的互动关系更加密切；通过此学习方法，学生的整体素质和学习成绩都有所提高，教学效果非常理想。

②自主学习教学法增强了学生的综合素质。例如在课堂讨论中，学生通过自学知识的相关方面，有了一定认知能力，并能主动寻找答案。虽然中职学生掌握的相关医学知识相对匮乏，分析问题难免片面，具有多样性，但是课堂分组讨论的方式使得学生的学习氛围更加宽松、活跃，学生更加主动参与进来，讨论热烈，发言踊跃。而教师扮演的角色主要是引导和启发[3]。热烈讨论争辩的结果是学生探寻到了正确的结果，理解解剖学学习这一门课程能力有所提高。这种更加强调主动性、互动性学习方法进一步提高了学生的学习解剖学主动性，积极性和趣味性。

③自主学习教学法融入中职学校解剖学教学是一个潜移默化和循序渐进的过程。本教学法虽然有诸多的优势，虽强调学生为主体，但也不可忽视教师的重要作用，因为我们中职院校学生相对学习能力不强，需要有责任心的老师加以正確启发和引导，这才能保证建立良好的自主教学体系在解剖学中的合理利用。

[参考文献]

[1] 黄银宝，高秋珍.发现教学法在解剖教学中的融入[J].产业与科技论坛，2015，14（9）：201-202.

[2] 李莉，李清正.自主学习教学法在临床营养学教学中的应用[J].亚太教育，2016（27）：136.

[3] 周舫.探讨角色扮演法在内科护理教学中的应用效果[J].中国实用医药，2014，9（4）：261-262.

（收稿日期：2018-01-06）