电子技术在线课程建设探索

康迎曦 唐北平 李延平 孙静

摘 要：随着信息技术的发展，在线学习方式已经成为高等教育领域理论与实践探索的热点，越来越多的课程开发了多媒体远程教学系统。电子技术是一门重要的专业基础课，开发电子技术在线课程能为学生搭建一个学习和交流平台，对学生加深课程内容，提高实践技能起到重要的作用。本文针对在线课程开发模式，结合电子技术课程的内容特点和教学实际，对互联网背景下电子技术教学模式、教学方式和教学方法的改革进行了研究与实践，为电子技术教学积极合理使用网络资源与新型教育体系的构建进行了有益的探索。

关键词：在线课程；电子技术；教学改革；课程开发

作者简介：康迎曦，硕士，湖南工程学院讲师，研究方向为图像处理与电工电子；唐北平、李延平、孙静，湖南工程学院。（湖南 湘潭 411104）

基金项目：本文系湖南工程学院精品在线课程“电子技术”与湖南省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“基于MOOCs大数据的学习分析与干预策略的研究”（课题批准号：XJK18CXX011）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）29-0035-03

随着互联网的普及，网络在人们生活中的应用越来越广泛。在线课程学习系统平台是信息化教育资源建设的关键环节，学生通过网络平台了解专业动态、自助学习课程知识、提出学习过程中遇到的问题，教师通过网络平台与学生形成交互式教学[1]。電子技术课程为迎合“互联网+”的时代背景，依据工程教育专业认证的要求、专业培养目标和专业岗位要求，也应进行课程体系、教学内容和教学方法的改革，重组和建立起有利于培养学生创新思维能力、独立分析问题和解决问题能力的在线学习课程体系，充分发挥信息技术在教学中的应用，调动学生学习的积极性、主动性和创造性[2]。

一、电子技术在线课程建设的目标

电子技术课程是一门实践性强、应用范围广的学科，是很多专业都学习的基础课程。电子技术课程的基本理论、基本概念层次多，知识点连续性、系统性强，在课时有限的情况下，教师往往不能对所有知识点都进行深入讲解，从而无法保证所有知识点的透彻性。同时，学生对于电子技术课程的印象普遍也为内容多、原理抽象、难理解和难记忆，许多学生对于基础课程也不够重视。因此，如何根据课程特点将现代信息技术应用于电子技术课堂教学，不断提高教学质量和效率，是广大教师一直探索的问题。

为了使学生更好地理解课程内容，掌握实践操作技能，增强学生的学习积极性、提高学生自主学习能力、提升教学水平，我们结合电子技术课程的特点，对课程体系、教学内容和教学方法进行了改革，开发了网络教学资源，为学生提供一个学习和交流的在线课程平台，目标是能够通过资源共享实现个性化教学，可满足不同层次的学生对课程的要求[3]。

电子技术在线课程的建设目标是能够使网络信息技术和教育教学深度融合，探索和尝试先进的课堂教学方法。主要包含以下几个方面：①建设课程开放平台，达到信息技术和在线学习辅助教学的目标；②不断更新电子技术课程和相关实验的教学内容，使教学内容更加科学合理；③不断完善课程内容、课程标准、教学视频、考核方案、课程题库等；④建立课程互动平台，学生可以跟教师在网上教学互动，实现网络辅助教学。

二、电子技术在线课程建设的内容

电子技术在线课程的建设涵盖课程标准，覆盖课程内容中所有重点和难点的讲解，包含仿真实验演示和课程设计的实现。其中网络课堂内容包括如下几个部分：一是课程介绍，包括：课程简介；教学模式；教学方法；授课计划；二是课程标准，包括：课程定位；课程目标；教学大纲；实验大纲；三是教学内容，包括：教材、教案、课件；教学微视频；四是实践环节，包括：实验仿真；课程设计；案例分析；五是习题与测验：课后练习；单元测试；模拟考试详细的教学大纲目录和教学计划如表1（P36）所示。

1.系统框架设计。在线课程学习网站由教师注册后台登录，发布试题，编辑课程相关内容，留言板管理，作业习题发布，作业查看等模块组成，系统框架如图1所示。

2.建设计划。针对电子技术课程开发完善基础教学资源、网络课程、多媒体课件、信息化教学设计方案、虚拟实验系统、电子教材的建设等，录制教学微视频、实验仿真和实践操作视频等，保证资源的持续更新和使用率，具体建设计划如下：①精简教学内容，完善课程资源，使网上教学资源系统、完整、丰富，包括课程介绍、教学大纲、教学进程、试题库、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录、案例库、专题讲座库、素材资源库等。并将全部资料上网共享。②进行教学内容、教学方法及手段和考核方式的改革，以学生为中心进行教学设计，并根据本课程的特点和在线开放课程的要求，制作教学微视频。开设网络辅助教学功能，包括在线作业、测试、通知、答疑、讨论、评价等互动平台。③对在线学习效果进行跟踪评价及反馈。通过对在线学习过程中产生数据的统计结果进行大数据分析，对教学效果、课程设计等指标进行考核；通过对学生学习完成情况的统计，分析出具体教学设计是否合理，学生是否容易接受等，从而对课程进行优化，提高教学质量。

3.后期维护。在线课程建设工作完成以后，在网络资源持续更新、教学服务完善、受益群体拓展等方面，我们将进一步进行课程的建设与完善，后期推进计划如下：

（1）课程团队建设。课程正式运行后，保证每学年都对全校和社会开放。课程组会选送、支持和鼓励成员的外出交流、培训及教学研讨工作。同时，引进、补充新的课程组成员，并配备必要助理教师和现代教育技术人员，长期在线服务课程建设，承担课程内容更新、在线辅导、答疑等工作。通过在线开放课程建设，形成一支教学、辅导、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的优秀课程教学团队。

（2）全媒体课程资源库建设。进一步完善和优化现有的建设内容，完成MOOC全媒体课程资源的编制（含二维码、二维动画、三维动画、3D模型、多媒体PPT课件、微课视频、习题、案例等），并将课程资源应用在MOOC（大规模在线开放课程）学习上，展开线上和线下的混合式课堂，进一步实现课程的资源应用与共享。

（3）与企业合作开发“实践-理论一体化”的实训平台。通过虚拟实训平台的建设将企业项目汇聚起来，以企业产品为核心，将在线教学融入企业产品的开发和制作过程，为学生提供一手信息，将学生作品汇总，为企业提供备选设计方案，实现互惠互利，最后形成“校企联合、师生联合”的资源共享、互惠互利局面。

综上所述，电子技术在线课程的开发，提供了一个学生自主学习和师生教学交流的平台，符合高等学校的教育规律，为实现高校改进教学手段，规范教学管理，增强学生实践动手能力，提高教师教学水平，开放和共享教学多媒体资源有着积极的现实意义。

参考文献：

[1] 梁小晓，韦崇岗.高校在线学习课程管理系统的设计与实现[J].软件导刊，2012，（7）.

[2] 夏收.在线课程的发展现状及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[3] 吕云翔，李子瑨.高校在线课程学习网站的探究与实现[J].计算机教育，2015，（23）：38-42.

责任编辑 陈 莉