《蜻蜓眼》阅读欣赏教学

黄志萍

教学目标：

1.从小说的题目、内容、人物、情节等方面，引导学生初步掌握一些阅读长篇小说的方法，在阅读的过程中分享读书的快乐，进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.以“阿梅的成长”为线索，感受故事中的温情画面，品悟亲情、爱情、友情及苦难生活对阿梅成长的影响，在交流中，培养语言表达能力、想象能力，形成初步的阅读鉴赏能力。

教学过程：

一、质疑引入，整体感知内容

1.同学们，最近，我们都在读《蜻蜓眼》这本书，“蜻蜓眼”是什么？书中是怎样介绍它的？

2.打开书第12 页（书中描写蜻蜓眼那段文字），谁来读一读？

3.这本书以“蜻蜓眼”为题，是不是都在描写蜻蜓眼呢？（存疑）

4.那么，这本书主要讲的什么内容呢？学生畅谈。

5.师概括总结全书的主要内容。

【设计意图：书名就如同人的眼睛，它是整本书的关键部分，是读者接触整个作品的开始，可谓至关重要。拿到《蜻蜓眼》这本书，学生都会被书名“蜻蜓眼”所吸引。因此本节课从题目入手，引导学生围绕书名质疑，唤起学生对阅读内容的回顾，进而让学生从整体把握书的主要内容。】

二、关注情节，畅谈独特感受

1.这是一部长篇小说。小说主要围绕故事情节展开的，打开目录，22个故事情节，每一个情节都是一个感人的故事，哪些小故事打动你了？

2.学生简述，师追问：为什么你觉得这个故事很感人？

【设计意图：小说是围绕故事情节而展开的。简洁、连贯的目录，其实就是一个个浓缩的故事。阅读是个性化行为，不同的学生对小说中的故事定会产生不同的兴趣点。此环节让学生看目录说故事，旨在引导学生在整体把握小说内容的基础上，畅谈自己喜欢的章节，说出自己个性化的思考和感受。这是深入交流前的重要铺垫】

三、关注人物，品析人物特点

1.故事中写了很多的人物，其中最主要的是爷爷杜梅溪，奶奶奥莎妮，还有小孙女阿梅，阿梅是我们的同龄人，她还有一个好听的法文名叫艾娜。你喜欢她吗？在你的眼中，阿梅是一个怎样的孩子呢？

2.学生畅所欲言（漂亮、懂事、善良、孝顺、乐观、坚强……）

3.小结：是啊，这就是同学们眼里喜欢的阿梅，她美丽善良、气质优雅、懂事孝顺、乐观坚强。这些优雅的气质、高贵的品质都是与生俱来的吗？

【设计意图：人物是小说的重要要素，了解主要人物的特点，是读懂小说的关键。这本书中的阿梅是深受学生喜爱的一个小主人公。因此，本环节紧扣人物阿梅，以“阿梅是一个怎样的女孩？”这一开放性问题让学生进行讨论。学生话匣子一下子被打开，思维一下子被激活。正所谓：“一千个读者，一千个哈姆雷特” ，学生眼里的阿梅美丽善良、优雅高贵、乖巧懂事、懂得感恩、坚强乐观……学生在热烈的交流中，头脑中阿梅的人物形象渐渐变得丰满而新活。】

四、关注线索，探究阿梅成长之源

1.过渡：那么，在她的成长中，在她的生命里，是什么在滋养着她，影响着她，让她成长为这样一个具有优雅的气质、高贵的品质的女孩的呢？

2.集体汇报交流

（1）四分之一的法国血统

（2）爷爷奶奶的爱情

小结：爷爷与奶奶的爱情不是轰轰烈烈，却是真挚感人的，他们相依相靠，相扶相帮，就是这种深深的爱情影响着阿梅，让阿梅感动着，成长着。板书：爱情

（3）亲情，品读相关文字

（片段一：雨地里，她和奶奶各自举着一把红油纸伞，一大一小；雨大起来了，她们开始奔跑，一边奔跑，一边“咯咯”地大笑……）

小结：这样的画面一直定格在阿梅的脑海里，也让这个温情的雨天永远留在我们的心中吧！（感情地朗读。）

（片段二：奶奶点了一下头，随即，阿梅的双手抬到离钢琴一尺多高的空中，停了一会儿，像两只展翅飞翔的小鸟落向琴键。是奶奶精心给她选定的曲目，有中国的，有外国的，有昂扬激越的，有如泣如诉的……那个夜晚，仿佛整个上海都在听阿梅弹奏。）

小结：此时，不仅是阿梅的琴声感动了我们，奶奶对阿梅的爱，一家人的亲情更感动了我们。正是浓浓的祖孙情，是一家人相亲相爱的亲情，影响着阿梅的成长。

板书：亲情

（4）友情

小结：是身边胜似亲情的友情在影响着阿梅的成长。

板书：友情

（5）乡情，品读小皮箱片段

（片段：……它以及它里面装着的，是马赛，是里昂，是整个法国；是奶奶的童年；是奶奶在法国的家；是从前五光十色的岁月……）

小结：为了这个家，奶奶悄悄地将自己的思乡情藏在心里，这一切阿梅都看在眼里，懂在心中。

板书：乡情

【设计意图：此环节循着阿梅的成长线索，借助故事中的“咖啡、杏树、蓝屋、红油纸伞、毛衣、钢琴、旗袍、小皮箱、香水”等元素，引导透过语言文字，通过朗读、想象、对话等方式，体会亲情、友情和爱情对阿梅成长的熏陶和影响，探寻阿梅的成长之源】

（6）苦难，品读两个片段

（片段1：奶奶抱着十块砖走向木船的跳板时，差点儿跌倒摔进河里。三个人不顾一切地冲上前去扶住奶奶。她们感觉到奶奶在走过狭窄而摇晃的跳板时，双腿一直在抖。可当奶奶把怀中的十块砖放到船上转过身来时，脸上却依然挂着微笑。）

（片段2：奶奶坐在椅子上，没有作任何反抗。她心里明白，反抗只能招致更多的羞辱。她的头低着，剃刀还未来到她的头上时，冰凉的眼泪已经开始流淌。）

小结：苦难中的奶奶乐观坚强，她潜移默化地感染着，影响着成长中的阿梅！

板书：苦难

【设计意图：小说的环境及背景也是小说的要素。这本小说的背景是文化大革命时期。特殊的年代，特殊的家庭背景，一家人经历了很多的艰辛和困苦，尤其是苦难中乐观坚强的奶奶对阿梅起着潜移默化的影響，本环节通过两段奶奶经历的苦难生活的体验，旨在告诉学生苦难是人生的老师。亦如曹文轩老师说过： “苦难是送给孩子们的成年礼。”】

五、释疑升华，明晰小说的主旨

1.阿梅受到了身边的亲情、爱情、友情这些美好的人间真情的影响，同时，也历经了特殊年代苦难生活的磨练，使她成长为一个气质优雅、品质高贵的女孩。此时，你一定有很多的感慨，如果用一句话来表达，你想说什么？

2.课前，我们存下一个疑问：为什么用“蜻蜓眼”为题？（学生畅谈）

3.蜻蜓眼不仅是一个宝贝，故事已经赋予它生命，它象征着真爱、真情、希望、美好……，它彰显着人性的光辉！

【设计意图：文学作品是情感的载体，是人类灵魂的净化剂与营养剂，此环节旨在引领学生从题目及思想内容的角度品评赏析，了解作者独特的用心，提升学生的审美情趣。】