知责明责履职尽责

朱力强 康静思

〔摘要〕 当前，做好习近平新时代中国特色社会主义思想宣教工作，不仅是党校教师的重要政治任务，而且是加强意识形态工作的迫切需要。党校教师要清醒地认识到宣教工作中存在的诸如意识不强、动力不足、研究不深、内容不实、方法不好、效果不佳等问题。实践中，党校教师要通过强化责任意识、变简单阐释为学理分析、综合运用多种教学方式等途径，进一步做好习近平新时代中国特色社会主义思想的宣教工作。

〔关键词〕 党校教师；习近平新时代中国特色社会主义思想；宣教工作；意识形态

〔中图分类号〕D261.41 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1009-1203（2018）06-0106-04

习近平新时代中国特色社会主义思想，是我们党在深入推进实践基础上的理论创新取得的重大成果 〔1 〕。进入新时代，广大党员干部首先要深入学习领会这一重要思想的丰富内涵、精神实质，并充分发挥其对我们党各项事业、工作的指导作用。党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，是干部教育培训的重要力量，必须深刻理解、准确把握、坚持和发展这一重要思想，主动承担好习近平新时代中国特色社会主义思想的宣教工作，以使党员干部学懂弄通这一思想的精髓实质、核心要义等，进而自觉用这一重要思想武装头脑、指导实践、推动工作。

一、做好宣教工作是党校教师的首要政治任务

党校教师要做好习近平新时代中国特色社会主义思想的宣教工作，不仅要从思想上深刻认识其重要意义，而且要深刻理解为什么要把这一重要思想宣教好。新时代，做好这一重要思想的宣教工作是党校教师的首要政治任务。

（一）开展意识形态工作的迫切需要

做好宣传思想工作是开展意识形态工作的主要途径。在当前错综复杂的国际国内形势下，意识形态领域的斗争看似风平浪静，实则暗流涌动。习近平总书记多次强调指出，全党同志必须坚持党中央的集中统一领导，牢固树立“四个意识”，更加坚定“四个自信”。党的十九大后新修订的《党章》，把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为我们党必须长期坚持的指导思想 〔2 〕。因此，对于当前我国的意识形态工作来说，学习、宣传、贯彻好这一重要思想是一项重要的政治任务，是我国与世界上其他国家在意识形态领域斗争的重要抓手。此外，在意识形态领域开展宣传思想工作，必须建立起“分层分众”的理论宣传体系。相关部门如果没有自己的宣传重点、宣传方式和话语体系，宣传思想工作就没有针对性、缺乏竞争力、无法使人信服，也极易导致我国在意识形态较量和软实力竞争中失去优势地位，进而损害党和国家的尊严、利益。党校教师要充分认识到习近平新时代中国特色社会主义思想在意识形态工作中的重要地位，坚持党校姓党这一根本原则，采取多种形式开展好宣教工作。

（二）体现这一重要思想理论价值的客观要求

习近平新时代中国特色社会主义思想是科学的理论思想 〔3 〕，既是对以习近平同志为核心的党中央治国理政思想的总结提炼，又是我们党在强烈问题意识指导下对时代现状和历史走向的集体思考，也是我们党指导思想的又一次与时俱进。我们要深刻认识到，这一重要思想不仅回答了新时代我们党坚持和发展什么样的中国特色社会主义 〔4 〕，如何提升人们认识世界的水平，而且回答了新时代怎样坚持和发展中国特色社会主义，如何不断提高人们改造世界的能力。这一重要思想的理论价值首先体现在它必须被广大人民群众所接受和认可，其次体现在它需要回到实践中指导人们实践并接受其检验。新时代，我们要体现这一重要思想的理论价值，发挥其作为党的指导思想的应有作用，就必须通过宣教活动使广大党员干部真正理解其深刻内涵。党校是党员干部教育培训的主阵地、主渠道，党校教师通过认真开展宣教工作，能够让这一科学理论思想体现其真正价值。

（三）宣传党的创新理论成果的使命所在

习近平总书记在全国党校工作会议上明确指出，党校是我们党对领导干部进行马克思主义理论教育的主阵地，党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党一支不可多得的理论力量，党校要把马克思主义中国化最新成果作为理论教育的中心内容 〔5 〕。习近平新时代中国特色社会主义思想是中国共产党人把马克思主义基本原理与中国实际相结合的最新理论成果 〔4 〕。因此，党校教师当前的工作重点就是要在学习、宣传、贯彻好这一重要思想的基础上开展各种教学活动。

二、正确认识宣教工作中存在的主要问题

新时代，学习、宣传、贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想已经成为各级党校教师的重要工作内容 〔6 〕。但在宣教过程中，党校一些教师还存在着以下一些主要问题：

（一）责任意识不强，宣教动力不足

新时代，党员干部的首要政治任务就是深入学习贯彻党的十九大精神，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想。党校与其他党政机关相比，有其特殊性，既要自己认真学，更要通过宣教工作帮助广大党员干部深入学习贯彻这一重要思想。实踐中，党校领导高度重视，能够认真组织安排宣教工作，但一些教师仍然存在着责任意识不强、宣教动力不足等问题。一是有些教师认为自己的学科背景、主要研究方向与习近平新时代中国特色社会主义思想联系不够紧密，而突然要去涉猎一个新领域有难度，也不愿意给自己增添工作负担。二是有些教师宣教动力不足，认为如果所有教师都去讲授这一新思想，难免就会出现同一个问题或案例重复讲授的情况，教学效果自然不好。三是有些教师从自身利益出发，责任意识不强，以是否能产生经济效益作为宣教的首要标准，单纯地衡量宣教工作的成本与收益是否成正比。另外，有的党校对习近平新时代中国特色社会主义思想的教学专题设置失衡，主要以马克思主义理论和党建专业方面的课程居多，导致相关教研部门的教师“粥多僧少”，每位教师可以讲多个专题，而其他教研部门则出现了“僧多粥少”的现象，甚至有些教师没有专题可讲，也因此导致他们宣教动力不足。

（二）研究不深，宣教内容不全面

中央党校（国家行政学院）分管日常工作的副校（院）长何毅亭在全国党校系统学习研究宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想理论研讨会上指出，党校教师如果学习不深、研究不够、理解不透、不接地气，是讲不好习近平新时代中国特色社会主义思想的 〔7 〕。党的十八大以来，大多数党校教师能够认真学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神及全国党校工作会议精神，并围绕一系列治国理政新理念新思想新战略从多角度进行深入研究，且作为专题内容进行讲授。党的十九大报告正式提出习近平新时代中国特色社会主义思想后，党校教师能够围绕这一重要思想分专题进行研究，分析其形成渊源、重大意义、逻辑体系、精神实质、实践要求等。但我们也要清醒地认识到，党校教师，尤其是一些基层党校教师对这一思想的研究深度不够，已经成为制约宣教工作的重要因素。实践中，党校一些教師科研能力弱、专业水平低、创新能力不强、知识结构不合理等是导致其研究不深、浮于表面的主要原因，如一些基层党校教师队伍学科结构不完整，只有马克思主义理论、政治学、党史党建、经济学、行政管理、社会学、法学专业的教师，从而造成宣教内容不够全面。总之，党校一些教师对这一新思想研究不够深入，导致宣教内容不全面，只能泛泛而谈，不能旁征博引，更不能与学员的实际工作和需求很好结合。

（三）方法单一，宣教效果不佳

党校宣教工作的受训对象往往都是党员干部，他们知识面较广、接受知识的渠道较多、接受新知识的能力较强，对宣教工作的要求也普遍较高。党校作为对各级各类党员干部宣教习近平新时代中国特色社会主义思想的主阵地、主渠道，要求教师必须在知识层面达到精、深、实、新、准的要求，并能够运用多种方式开展宣教活动，以期从理论、实践层面提高学员对这一重要思想的理解和把握。但在实际宣教过程中，党校一些教师仍然采用传统的讲授法。讲授法的优点在于能够使教师充分发挥主导作用，较为系统地把所掌握的知识传授给学员，并能够让学员在较短的时间内对所要接受的理论知识形成初步的、整体的认识。讲授法的缺点在于，学员对教师的依赖性较大，教学过程容易枯燥无趣，往往不能保证学员在整个教学过程中都集中注意力，同时也容易束缚学员，不利于他们主动、自觉地进行学习。笔者认为，党校宣教工作的目的不仅仅是让学员掌握这一重要思想的理论内涵，而是要通过宣教活动，让他们坚定不移地用这一思想武装头脑、指导实践，进而更好地推动各项工作持续健康有序发展。但党校个别教师认为，习近平新时代中国特色社会主义思想只属于理论教育内容，因此宣教时方法单一，不能通过多种方式让学员在参与、体验、研讨的过程中对这一思想有更深层次的理解和把握。另外，党校一些教师是从“学校门”到“学校门”，缺乏实践经验，导致其在开展习近平新时代中国特色社会主义思想宣教活动时不接地气，也往往达不到预期的教学效果。

三、努力提高宣教工作的实效性

“学习研究宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，是党校工作的头等大事” 〔7 〕。为此，党校教师要不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，强化责任担当，通过以下几个方面努力做好习近平新时代中国特色社会主义思想的宣教工作。

（一）增强责任意识

习近平新时代中国特色社会主义思想的宣教工作涉及的部门很多，党校是其中工作量最大、工作任务最重的部门之一。党校教师作为党的思想理论的“布道者”，要不断提高政治能力，增强宣教工作的政治自觉和思想自觉，以高度的政治责任感和历史使命感推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心。

首先，党校教师要把宣教工作作为自己的重要职责。党的十九大以来，党中央多次强调要学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想，其主要原因就在于要实现中华民族伟大复兴的中国梦、要全面建成小康社会、要实现社会主义现代化的实践迫切需要与时俱进的科学理论指导 〔8 〕。习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持了科学社会主义基本原则的科学性，立足现实，体现了强烈的问题意识和问题导向，既有理论性又有实践性，是党和国家事业发展必须长期坚持的指导思想。党校因党而立，党校教师因党而存在，宣讲党的重要指导思想是其义不容辞的责任。同时，我们也要认识到，党校教育培训对象大多数既是党和国家事业各项具体工作的领导者，又是相关政策的实施者，可以说是运用习近平新时代中国特色社会主义思想的重要主体。因此，党校教师有指导、引导学员掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的责任，并要把思想统一到宣教工作上来，把精力放在如何做好宣教工作上来，强化责任担当，踏实做好宣教工作。

其次，党校教师作为宣讲党的思想理论的主力军，要增强责任意识，用自己的“话筒”发出关于习近平新时代中国特色社会主义思想的精准解读。特别是在面对社会上一些人关于习近平新时代中国特色社会主义思想的模糊、错误认识时，党校教师要敢于、善于“亮剑”，在党言党、在党为党，用对党的这一重要思想理论的清晰、正确的认识拨开人们思想上的迷雾。实践证明，正确认知的声音多了，错误认知的声音才会越来越少。

（二）变简单阐释为学理分析

党校教师要把习近平新时代中国特色社会主义思想讲深讲透、入脑入心，就不能只流于表面讲述，做简单阐释，必须注重从学理上进行分析，善于用学术讲政治。

首先，要拓展研究和宣教的广度。习近平新时代中国特色社会主义思想是一个内容丰富、逻辑严密的思想体系，包含政治、经济、文化、社会、生态文明等方方面面。这一重要思想的形成非一日之功，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。习近平总书记作为这一重要思想的主要创立者，其学习和工作经历、性格特征、生活和工作环境等又为这一思想打上了深深的个人烙印。因此，党校教师要想把这一重要思想讲透讲活，就必须开阔思路，拓展学习研究的广度，如把学习这一重要思想与习近平同志个人的学习、工作经历等结合起来，与我国革命、建设、改革的伟大实践结合起来，与我国经济社会发展的现实状况结合起来，以期帮助学员深入理解这一重要思想的起源、发展、形成及其特点。也只有这样，党校教师才能在宣教时讲清楚这一重要思想的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，进而提高宣教的吸引力和感染力。