加强干部队伍中国特色社会主义理想信念教育的路径探索

邓嫣嫣

摘 要：理想信念是共产党人的精神支柱和政治灵魂，当前，干部队伍中国特色社会主义理想信念教育面临干部的个体差异性大、教学易受现实因素的影响和教学内容及方式存在缺陷等问题，可以采取丰富教育资源，增强授课针对性；加强理论研究，增强现实解释力；创新教学方式，增强课程吸引力等措施加以解决。

关键词：干部队伍；理想信念；教育

中图分类号：D26 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2018.02.018

文章编号：1009-6922（2018）02-87-05

一、当前干部队伍中国特色社会主义理想信念的调查概况

本次问卷调查根据《中国共产党章程》《中国共产党党校工作条例》等文件，设计了35个问题，采用单选、多选及开放式问答等形式，对佛山市领导干部随机进行抽样调查。共发送调查问卷300份，有效回收276份。调查对象涵盖全市各层次、各年龄阶段、各职能部门的党员干部，具有一定的代表性。（见表1）

对党政干部关于中国特色社会主义理想信念的认知、认同和践行情况的问卷情况如下：

（一）干部队伍普遍对中国特色社会主义道路充满信心和认同

在问卷调查中，66%的人明确表示对“中华民族在21世纪实现伟大复兴”非常有信心，71%的人表示对“中国特色社会主义道路的发展前途”非常有信心，72%的人对“党领导人民实现民族复兴和坚持社会主义道路”非常有信心。加上“比较有信心”的人数，三项统计中均有98%的人对中国特色社会主义道路充满信心，信心不足的仅有2%，没有人选择“没有信心”。这种信心和认同有着深厚的现实基础，人们“秉持中国特色社会主义理想信念”的原因主要来源于“共产党执政后国家的不断发展”（占31%）、“个人生活水平的提高”（占22%）和“自身社会实践和观察的感悟”（占23%）。

（二）干部队伍对中国特色社会主义道路的认知程度仍有待加深

尽管干部队伍对中国特色社会主义道路的发展前途、领导力量和民族复兴有着极高的信心和认同，但能够完全准确回答出“中国特色社会主义理想信念主要内容”“中华民族伟大复兴主要表现”和“坚定走中国特色社会主义道路需要做什么”的人数分别占比75.5%、75%、67.8%。在关于党的理论的重要文献中，仅56%的人读过《毛泽东选集（1-4）卷》和《邓小平文选（全三卷）》，60%的人读过《科学发展观重大战略思想述要》，61%的人读过《论“三个代表”》，读过《习近平谈治国理政》的人占79%。甚至有19%的人认为“社会主义与资本主义在现实中正在日益趋同”，24%的人认为“社会主义初级阶段很大程度上是补了资本主义的课”。

干部是否对党的经典理论、路线方针政策具有深刻理解和系统把握，是其理想信念在某种程度上的体现。只有在理论上真正弄懂中国特色社会主义是什么、为什么和怎样建设好中国特色社会主义，才能够时刻保持清醒认识，既不被已有的成绩所迷惑，也不被一时的挫折所打倒，才能够在瞬息万变、错综复杂的国际形势中坚持党的领导和中国特色社会主义道路。列宁说过：“如果有人说自己是共产主义者，同时又认为自己根本不需要任何扎实的知识，那他就根本不可能成为共产主义者”。作为党的领导和民族振兴的中坚力量，干部队伍对中国特色社会主义道路的认同如果过多依赖于现实基础而缺乏理论基础和战略思维，那么这种情感认同还不能转化为真正的理想信念来支持我们不畏艰险、一路前行。

（三）干部队伍对中国特色社会主义道路的信仰和践行有待加强

理想信念是在对真理和价值认同的基础上对其的坚持和超越，判断一个人的理想信念是否坚定，不光要看他怎么说，更要看他怎么做。尤其是干部队伍，党对其不断进行理想信念教育的根本目的就是要使他们在具体的政策实践和本职工作中自觉地践行中国特色社会主义理想信念，使政府的政策和工作始终服务于人民群众。但本次调查结果显示，干部队伍对中国特色社会主义道路的信仰和践行还有待加强。

1.政治信仰的力量比较薄弱。干部队伍理想信念坚定的突出表现就是政治立场坚定，以实现政治理想为己任，以维护政治信仰为己责，但在“对您而言最想实现的理想是”一问中，选择“生活理想”“职业理想”的干部比选择“道德理想”和“社会政治理想”的高了12个百分点。

2.意识形态领域的主体意识有待加强。干部队伍是塑造和传播理想信念的主体，理应旗帜鲜明地反对不良思想。但调研发现，干部队伍思想体现出了极高的容忍度，只有34%的干部认为“社会思想多元化正在逐步消解马克思主义思想的领导地位，应予以关注”，仅14%的干部认为“对不符合马克思主义思想基本原则的思想应坚决反对”，而当有人屡屡表达违反中国特色社会主义理想信念的观点时，却有高达42%的人选择了“容忍，不做过多反驳，社会思想多元化是正常现象”而不是“据理力争”。

3.理想信念践行的成效不明显。尽管86%的人认为中国特色社会主义理想信念对自己的生活和工作产生了激励作用，78%的人认为自己周围有践行中国特色社会主义理想信念的同志，但仅38%的人能够举出具体的人名，却有高达37%认为周围相信并践行了中国特色社会主义理想信念的人不到50%，仅6%的人认为周围群体中有80%以上的人相信并践行了中国特色社会主义理想信念。

综上所述，尽管干部队伍普遍对中国特色社会主义道路充满信心，但这种信心主要源于現实生活的改善。干部队伍对中国特色社会主义理想信念的理论渊源及框架内容的了解深度不够，在一定程度上影响了他们在生活和工作实践中信仰并践行中国特色社会主义理想信念的具体成效。

二、干部队伍中国特色社会主义理想信念教育面临的挑战与问题

习近平总书记指出：“对马克思主义、共产主义的信仰，对社会主义的信念，是共产党人精神上的‘钙。没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会得‘软骨病，就会在风雨面前东摇西摆。”高度重视思想建设是我们党壮大发展的成功经验。理想信念教育的重要性也得到了干部们的普遍肯定，87%的受访者表示理想信念教育“有必要全面铺开，有利于党的事业和人民福祉”，76%的人认为在参加完培训后对中国特色社会主义的理想信念“更加坚定”。但同时调研结果也显示出理想信念教育作为一种社会实践活动，教育对象会受到许多主客观因素的制约和影响。

（一）干部的个体差异较大

目前，我们的干部培训一般分两类集中，一是依据职务级别，开设如科级任职班、县处级班等；一是依據岗位性质和职能部门配合开设各种专题教育班，如镇长（书记）班、文明精神建设培训班等，因此同期的学员年龄跨度较大，同一个班次的学员年龄可能从20岁到60岁不等。不同年龄阶段的干部在理想信念方面体现出了巨大的差异，给集中授课的模式带来了极大挑战。

调研中，20岁至35岁的干部中能准确答出什么是中国特色社会主义理想信念仅34.5%，却有高达70.7%的人认为“社会主义初级阶段很大程度上是补了资本主义的课”，这一类干部70.7%“秉持中国特色社会主义理想信念的原因”主要是“党和政府主导下的各种教育”，但53.4%的人认为中国特色社会主义理想信念对个人生活或工作的激励效果不明显，远高出其他年龄阶段。这表明年轻干部对社会主义的本质特征仍存在模糊认识，面临的突出困惑是传统教育不能与现实接轨。而在36岁至45岁的干部中传统教育的影响急剧降低，现实因素的影响力显著上升。仅13.13%的人认为从小受的学校教育增强了自身的理想信念，31.4%的人认为培训后自己的理想信念仍然有点迷惑、混乱，对不同意识形态的容忍度却高达94%。这主要是由于现实生活中各种不良现象的冲击。只有68%的人认为自己周围有践行中国特色社会主义理想信念的同志，比其他年龄阶段低了近20个百分点。46岁至60岁的干部则表现出一定的学习惰性，54.9%的人认为培训后理想信念“没什么变化”，24.4%的人认为最好的理想信念教育方式是“网络自学”，高出其他年龄阶段近2倍。

（二）教学易受现实因素的影响

在“您认为除了教育本身存在的问题，还有什么削弱了干部的理想信念，请按从主到次的顺序排列”一问中，排首位的是“崇尚消费主义、个人主义、官本位思想的社会氛围”，占比34%；排第二、三位的分别是“干部选拔任命中的不正之风”“党政机关等部门中存在的腐败现象”，分别占比23%、20%，远高于其他选项。在“您认为干部理想信念教育达不到理想效果的主要原因”一问中，选择最多的是“宣传内容与社会现实印证不相一致”（占60%）；在认为中国特色社会主义理想信念对自己的激励效果不明显的干部中，有32%的人认为是因为与现实情况相脱节。由此可见，理想信念教育时时刻刻面临着现实问题的挑战。

（三）教学内容及方式存在缺陷

在“您认为现在干部理想信念教育本身存在什么问题”一问中，33%的人选择了“内容僵化、千篇一律”，21%的人选择了“内容空洞，光喊口号”。由此可见，对干部的理想信念教育存在的最大问题是教育内容对现实的解释力度不够。因为，目前干部队伍对中国特色社会主义理想信念的信心主要根源于现实生活的转变，如果我们的教育内容跟不上现实的变化，不能对不同的社会思潮进行深刻剖析，不能解释干部队伍中存在的消极现象，不能从理论上对干部工作中遇到的问题提出科学看法和解决办法，光是靠本本主义、教条主义是没有办法说服干部的。

与此同时，还有31%的人认为理想信念教育的方式单一，学员容易疲劳；15%的人认为教学方式落伍，不符合成人教育规律。这主要与教育资源有限，理想信念教育多以专题教授的方式开展有关。

三、加强干部队伍中国特色社会主义理想信念教育的路径探索

基于以上的调研分析，提出可行性路径如下：

（一）丰富教育资源，增强授课针对性

当前，同期学员年龄、阅历跨度大的现象是客观且长期存在的，但在集中授课之余，可以通过丰富教育资源的方式来增强理想信念教育授课的针对性。如针对学员掌握理想信念的不同程度增设推荐课程和推荐书单，并将推荐课程作为选修课程，将分享推荐书单的读后感作为学习小结纳入党校对学员学习情况的考核中去，从而使学员在主课堂之外能够且必须根据自身情况自主选择教育资源，强化对中国特色社会主义的理想信念。

同时，即便是同一个理想信念专题课也可以将老中青的教师队伍充分调动起来，根据各自时代的特点设置不同的教育重点。譬如，对年轻干部应以知识和实践并重，让他们切身感受到理想信念对现实的积极意义；对被现实问题困扰的中年干部应以回应问题为导向，将理想信念的传承建立在对思想领域热点问题的科学引领上；对容易产生学习惰性的年龄较大的干部则将重点放在以理想信念激发他们的党员主体意识上，等等。

（二）加强理论研究，增强现实解释力

如果“不把学到的全部知识融会贯通，共产主义就会变成空中楼阁，就会成为一块空招牌，共产主义者也只会是一些吹牛家”，必须将理想信念教育内容的高尚性和现实性紧密地结合起来，将理论学习和实践二者辩证统一起来。正如马克思所说：“凡是把理论导致神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”教育工作者不仅要学习思想导师的经典之作，也要针对新情况、新问题研究新范畴、提出新论断；不仅要传授专业理论知识，也要广泛吸收现实生活中的生动案例和经验，才能够不断地从实践中吸取营养，用科学的理论武装我们的实践。

在调研中，受访者认为评判理想信念培训课好不好最关键的在于“说理透彻，理论能够解释现实”，因此干部理想信念的教育不但要来源于实践还要回应实践。一是要将理想信念教育与社会热点问题紧密结合起来，重点针对社会思潮和干部作风问题进行深入剖析。如消费主义、个人主义、官本位思想是怎样产生的？其存在的社会基础是什么？产生了什么样的不良影响？官场不良作风的根源何在？如何铲除其生存的土壤？等等。二是要将理想信念教育与各专业部门的实际工作相结合，加强对教师队伍的马克思主义教育，使我们能够时刻站在党的宗旨的战略高度，用马克思主义的根本分析方法去充分阐释党委政府的中心工作，并为可能遇到的现实问题提供解决方向。

（三）创新教学方式，增强课程吸引力

在“您认为好的理想信念培训课好在哪些因素，请按从主到次的顺序排列”一问中，34%的人选择“说理透彻，理论能够解释现实”，33%的人选择“举例生动形象”，25%的人选了“氛围营造”，远高于选择“老师与学员互动交流”的8%。而在“您认为干部理想信念教育的方式哪种最好”一问中，31%选择了“典型示范教育”，27%选择“现场教学”，18%选择“研讨交流”，13%选择“课堂讲授”，7%选择“音像教学”，4%选择“网络自学”。结合目前干部队伍对中国特色社会主义道路的信心主要来源于现实生活的变化的分析，我们可以推断典型示范教育和现场教学之所以更受欢迎，是因为它们直接来源于现实，用事实说话更加具有感染力和冲击力。

因此对干部队伍理想信念的教育可以尝试采取更具感染力的方式方法，一是加大以史论今的课程比重，通过对历史的回顾、历史与现实的比照，使干部深刻感受到在理想信念的指引下我们党是如何一步一步地取得现在的成就，加深干部对中国特色社会主义理想信念的理解和信服。二是充分挖掘干部队伍中践行中国特色社会主义理想信念的先进典范，通过同类带动的效应激励干部不断学习和践行理想信念。三是尝试开发实践类课程，如组织干部参加志愿服务或扶贫等活动，使干部直接感受到自身践行社会主义理想信念的义务和责任。

理想信念事关人的价值判断和人生目标，它的塑造既不是一蹴而就的，也时刻面临各种挑战，如何根据不断变化的社会实践调整党校对干部队伍中国特色社会主义理想信念的教育活动，是一项需要不断研究讨论的课题。

参考文献：

[1]习近平关于全面从严治党论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2016.

[2]党的十九大文件汇编[M].北京：党建读物出版社，2017.

[3]列宁选集[M].北京：人民出版社，1995.

[4]马克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1979.

责任编辑：秦利民