高效提高小学生估算能力的途径

摘要：培养小学生的估算能力是课改下小学数学教学的任务之一，也是数学能力的重要组成部分，更是学生健全发展中不可缺少的一种能力。增强学生的估算意识，让小学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，对培养他们的数感及数学应用意识都有积极的意义。

关键词：小学数学 估算能力 估算意识

估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。新课程十分强调估算的实用性和运用中的策略性，因此在小学数学教学中，我们要重视和加强估算教学，不断强化学生的估计意识，发展学生的估算能力。作为一线数学教师，要从思想上认识到培养学生估算能力的价值，并组织多种教学活动来不断培养学生的估算能力，进而在提高数学课堂教学效率的同时，有助于学生数学知识应用能力的提高。如何提高估算的教学效果，培养学生的估算能力？笔者结合实践，谈谈一些看法。

一、激发小学生对估算产生浓厚兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，因此在教学学生估算时，很有必要激发他们的学习兴趣。教师在组织教学时，重要的一点就是唤起学生的学习兴趣。因为兴趣是一个人积极认识事物、研究事物的心理倾向，是人的个性中一种带有倾向性的心理特征，兴趣是推动学习的直接动力，能使他们积极主动地去学习。当导入新课时，教师要根据教学内容，选用适当的教学手段，创设一定的教学情境，使他们进入“心求通而未通，口欲言而未言”的境界。如“一次跑步比赛，三人练习短跑，甲跑了298米，乙跑了306米，丙跑了197米，问三人一共跑了多少米？”先用整百进行估计，这要看每人跑的长度离哪个整百最近，就用哪个整百估算，298先估算成300，306估算成300，197估算成200，這样它们的和估计在800左右。再列式计算验证。通过这些活动，可激发学生对估算的兴趣，从而便于教学和应用。

二、贴近生活，感受估算的价值

过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。要想强化学生的估算意识，培养学生的估算能力，首先要在具体的情境中改变学生对估算的态度，正确地认识并体验到估算的实用价值，才能变“不愿估算”为“喜欢估算”。一开始接触到估算，如果感受不到它的实用价值的话，学生就会觉得学习估算有什么用啊，还不如准确计算呢！激发学生的求知欲就无从谈起。实际上估算作为一种重要的数学思想方法和数学能力在我们日常生活中随处可见，应用也极为广泛。教师要启发学生多运用估算，尽量结合课堂上所学的数学知识，寻找契机组织学生观察、分析；再通过交流估算方法、技巧等途径，让学生在实际运用中感受估算的乐趣，并切身体验用估算解决问题的实用性和便捷性，凸现估算应用的价值。

三、教给估算方法，提高估算能力

教学过程中，要让学生结合常见的剂量单位，真正了解其含义，并在头脑中建立相应的表象（如一厘米有多长，一平方米有多大，1千克、100克、50克有多重等），还要让学生掌握一些四则计算结果的规律，比如（在正数范围内）加法的和大于任何一个加数；减法运算的差小于被减数；在乘法中若一个因数大于1，则积大于另一个因数，一个因数小于1，则积小于另一个因数；在除法中，若除数大于1，则商小于被除数，若除小大于1，则商大于被除数等。小学数学中的估算主要围绕加、减、乘、除四则运算进行，学会这四种基本的估算方法是提高估算能力的基础。

四、加强平时估算训练，逐步养成估算习惯

学生有了初步的估算意识和能力后，教师还应该在平时的教学中加强渗透和训练，让学生灵活运用，养成估算的习惯，并能带着这个习惯应用到实际生活和数学学习的过程中。当然，估算习惯的养成绝不是一蹴而就的事，而需要较长时间。这就要求教师要做个有心人，并有目的、有计划、有步骤地培养学生的估算习惯。如果学生在解决实际问题中能有机结合，无疑会提高解题的速度及正确率。在计算教学中，教师要教会学生在计算前先估算一下结果，对答案有一个大致的了解，然后再计算。这样，学生可以对计算的准确性进行初步的检验，如果结果与估算相差太大，则说明计算有误。长此以往，学生就会养成估算—计算—检验这一良好的计算习惯，灵活、合理地选择算法。

综上所述，加强估算教学是小学数学教学改革的必然趋势。但是估算能力的培养不是一蹴即成的，需要一个长期的积累过程。教师要增强自身的估算意识，要将培养学生的估算能力渗透在教学的各个角落，让学生在学习的过程中，快速地了解估算内容，掌握估算技巧，提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]章锦州.小学数学估算教学的思考[J].中小学数学，2008（3）.

[2]杜琴.如何培养小学生的估算能力[J].读写算.2012.6.（作者单位：吉林省长春市双阳区鹿乡镇黑顶小学）