初中数学学困生转化策略探讨

李建芳

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0172-01

前言：为更全面了解初中数学学困生产生的原因，寻求转化策略，本研究将通过对比数学学困生和数学学优生在学习兴趣和学习动机、学习态度、学习方法这四个维度的差异性，期待对初中数学学困生的转化提出一定的理论指导和教学建议。

1.调查内容设计

由于本研究的调查对象已经通过小升初考试筛选被该校录取，因此，我们有充分的理由假定本文研究的对象在智力水平上不存在过于明显的差异。故本调查中主要针对学生的非智力因素进行编排设计。

笔者通过当前初中数学生的教学学习特点和专家的意见和建议编制出了《初中数学学习情况调查问卷》。问卷是采用李克特式五点量表（likert scale）的形式，共设有39个题项，主要有4个维度。第一个维度是关于学生的数学学习兴趣，主要是直接兴趣和间接兴趣这两个方面，具体包括学生对数学知识的喜欢，喜欢的原因（自身原因还是老师原因）、对待数学难的兴趣等10个问题；第二个维度是数学学习动机，主要从内外动机两个方面设计了7个问题；第三个维度是数学学习态度，主要从认知水平、情绪意志力及行为倾向三方面设计了9个问题；第四个维度是数学学习方法，主要从学生平时的学习习惯和复习习惯这两个方面设计了13个问题；

由于问卷采用李克特式五点量表形式，所以问卷中的问题均是肯定陈述的语句，每个题目均是五个选项，第一至第五个选项分别为：非常同意、部分同意、很难说、不很同意、极不同意，分别赋值5、4、3、2、1分。

2.调查对象

由于初三年级的学生学习时间比较紧迫，面对中考压力较大，为确保调查的客观性因此本次调查对象只面对初一、初二的学生。笔者在景泰县第三中学随机在初一年级抽取4个班级、初二年级抽取4个班级共547人进行问卷调查。共发放问卷547份，最终回收问卷539份。剔除无效问卷14份，最后有效问卷525份，有效率约为96%。为保证筛选出调查对象中的学优生和学困生的数学成绩反映出学生真实的数学学习水平，在调查中选取学生具有代表性的数学考试段考成绩，将其分数转换成标准分数作为学业成绩的指标，再分别取该分数在+1个标准差以上的学生为数学学优生，在-1个标准差以下的为数学学困生。最终筛选出数学学优生和数学学困生的有效问卷共138份，具体情况如表1所示。

3.调查结果与分析

本文从数学学习兴趣、数学学习动机、数学学习态度、数学学习方法等四个个维度进行全方位地比较分析，从而揭示数学学优生与数学学困生的差异，为接下来的数学学困生的分类及转化奠定基础。

通过spss13.0对非智力因素中最活跃的学习兴趣、学习动机、学习态度、学习方法进行数学学优生与数学学困生对比分析研究，结果表明：在数学学习兴趣上、学习动机上、学习态度上、学习方法上p<0.05这说明初中阶段数学学优生与数学学困生在数学的学习兴、学习动机上、学习态度上、学习方法上趣差异显著，即说学困生在数学学习兴趣上喜欢程度、学习动机水平上要明显低于数学学优生；学优生在学习态度和学习方法生要明显好于学困生。

4.初中数学学困生转化策略探讨

4.1数学学习兴趣缺乏型的数学学困生转化策略。爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师"。对于这一类型的数学学困生而言，关键在培养他们的数学学习兴趣，以诱发学生的内在学习动机，促进他们巧极主动地参与到数学的学习过程中去，而不是盲目的进行补课和做题。我们可以通过以下方面的策略进行培养：一是用真情和激情促使学生参与到教学学习中；二是善于给与学生表扬和鼓励；三是利用数学史数学美增加学生学习趣味性；四是给与学生成功体验。

4.2学习不足型的数学学困生转换策略。学生的学习动机水平直接决定了他们的学习成绩和对未来的理想。研究表明，学生的学习动机水平越高，则在学习过程中所迸发的热情越高，克服困难的初劲也越大。初中数学学困生学习困难的原因之一就是学习动机不足，所以要想提离数学学困生的学习动机水平需做到以下几点：一是应道学生制定适合的学习目标，为学习动机提供方向；二是通过多元化评价促进数学学困生学习动机的形成。

4.3学习态度不端正型的数学学困生转换策略。学生的学习态度与学习行为、学习效果是密切相关的，转变数学学困生不端正的学习态度为提高学生的学业成绩有着重要意义。一是加强数学学困生对数学的学习目的、意义的认识；二是注重"榜样"的作用，促使学生态度发生转变；三是数学学困生态度的培养因材施教。

4.4学习方法不当型的数学学困生转换策略。在数学的学习过程中，科学的学习方法对数学学困生而言是极其重要的。所以对于學习方法不当型的数学学困生而言，可以从以下方面入手：一是养成课前预习课后复习的习惯；二是养成做笔记做好笔记的习惯；三是及时纠错、建立错题本；四是独立完成作业，解决困难问题。