现代信息技术教学手段的运用

王鸿江

摘要：作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了传统教学手段。在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，优化课堂结构，从而提高教学效率。

关键字：多媒体；情景；突破

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0129-01

精心制作的多媒体课件，能创设教学情景，让学生身临知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。让原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。下面就本人在利用多媒体辅助教学中谈点粗浅体会和看法。

1.用于教学中情景的创设

在平常的数学教学中，因为数学学科自身的特点，多媒体的声音优势不太明显，但在教学情景的创设中，可以把多媒体的声色和动画集合到教学情景中，把她的魅力发挥到极至。

比如在上七年级上册《探索规律》这一节课时，在创设情景时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，"一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿； 二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……"， 再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来，而且极大地调动了他们学习的兴趣。

良好的开端是成功的一半。运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。但运用多媒体进行情景创设时，要注意以下要求：一是创设的情景要有趣。情景创设应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味，创设的语言要风趣活泼。二是创设的情景要切题。情景创设应从教学目标和教学内容出发，切合新学的课题，为之开道铺路，切忌随心所欲。三是创设的情景要引思。情景創设不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一开始就形成教学需要的"愤悱"状态，切忌平淡带过或机械灌输。为此，在创设情景时应注重创设问题的情境，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。四是创设的情景要简练。情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。

2.用于教学中图形的变化

数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。

比如我在教学《中点四边形》这一节课时，就充分利用了几何画板进行图形和问题的变式，下课后学生对几何画板这一强大的功能惊叹不已。例：已知四边形ABCD是（ ），E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（ ），题中括号里的内容不小心被墨水污染了，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。同学们大胆猜想、探究，四边形ABCD可以是（ ）？（1）任意四边形；（2）梯形；（3）等腰梯形；（4）矩形；（5）菱形；（6）正方形；（7）对角线相等的四边形；（8）对角线互相垂直的四边形；（9）对角线相等且垂直的四边形。按理每种情形要画一个图形进行探索，但我利用几何画板便于拖动的特点，以点A为基本点，只画了一个图形，然后每种情形就不需另外画图，只拖动点A就可以变化出上面九种情况所需要的图形，这样省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程。也就是在这样一个变化过程中，达到了本节课的教学目标，完成了中点四边形的学习。而且在这个图形变化过程中，多媒体课件直观地展示了后面四边形EFGH的形状，对学生探索的方向进行了很好的引导。学生很轻松就对本节课的内容进行了归纳与总结，当然也增加了教学容量。总之，课堂的变式教学中，几何画板这一软件，可以让同学们在形象生动的感觉中体会到"几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律"，从而抓住问题的本质灵活地掌握数学知识。

3.用于教学中难点的突破

多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图，运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的难点。

在我们的数学课堂中，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又太浪费时间，有些操作又不太可行……，这种情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。比如在学生刚进入初中时就有一节《截一个几何体》，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体来帮助展示。比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，我们就用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。再比如在九年级上册《概率的意义》中的掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入，但若用多媒体课件演示这个游戏，不但节约了时间，效果会更直观。

在数学教学过程中，教师一定要根据实际情况合理运用现代教学手段，以让学生对数学更感兴趣，让学生更快地掌握数学知识，更好的让数学为我们服务。