小学语文课外阅读指导策略教学谈

陈莉

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0089-01

面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益凸显它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。如何有效地指导学生进行课外阅读？我结合多年的教学经验作了一些总结。

1.精选适合学生课外读物

阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好："阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。"时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。

教师要依照学生学段的不同向学生推荐不同的书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲：小学中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主；而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说他们已初步进入文学期。此外女生偏爱有故事情节的书，男生则对史地、体育、科学等方面的阅读材料感兴趣。所以教师首先要对不同学段学生的性格、心理等方面的特点有一个比较全面的了解，推荐书籍时有的放矢，才能最大程度的保证学生的课外阅读有效性。

2.培养学生阅读兴趣

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

2.1"以讲诱导法"。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.2"以身示范法"。古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

2.3"赏识激趣法"。"水不激不跃，人不激不奋"。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其"闪光点"，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。

3.加强学生阅读指导

3.1抓好起步指导，逐步培养学生的阅读兴趣。做任何事情，兴趣最关键。"兴趣是最好的老师。"学生刚开始进行课外阅读时，要么不知道从何入手，要么不加选择，因此，在起步阶段，教师要切实有效地做好推荐工作。我们根据学生的特点，有目的、有重点地选择阅读内容。这样既有利于激发学生的兴趣，又有利于使阅读内容系统化、具体化。

3.2设计课外阅读指導课，引导学生学习和掌握课外阅读的方法、技巧。阅读的方法、技巧很多，如怎样读一篇文章，怎样读一本书，怎样品析精彩语言，怎样归纳故事情节，怎样写读书笔记，怎样进行读书交流，等等。对此，我们都要有计划、有目的、有步骤地通过设计一节节指导课，引导学生在具体的阅读实践中去认识、体会、归纳和完善。

3.3可结合阅读课、作文课以及口语交际课等，选择与课文相近的名篇佳作，供学生阅读。现行语文教材都是以"组"为单位编排的，多半是把内容相似或相近的文章编为一组，组成一个教学主题单元。教学过程中，可以按每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读，一方面让学生学习方法，积累经验，增强迁移运用、触类旁通的能力：一方面使课外阅读更加系列化。总之，要协调好课内、课外阅读的关系。

3.4举行多样活动，辅助学生课外阅读。举行阅读成果汇报会，每月抽出一段时间，引导学生以学习小组的形式相互交流，畅谈自己阅读书目的主要内容、精彩篇章。谈自己的看法、体会等。然后，每组派代表在全班交流。同学间的交流往往是最直接、最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花。

4.培养学生良好的阅读习惯

"教是为了将来不用教"小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：①教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝；②创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息；③"不动笔墨不读书"。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。小学生课外阅读是小学生语文课堂教学的补充和延伸，是实现小学语文阅读教学终级目标。优秀的课外读物，不仅可以开拓小学生视野，丰富小学生知识，还能陶冶小学生的情操。