巧用情景创设，培养探究能力

张美画

摘要：创设情境的目的是为了更有效地实现教学目标，培养学生用探究眼光发现和解决化学问题，学习知识的同时，探究能力得到培养和提升。

关键词：化学教学；学习兴趣；创设情境；探究能力

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0019-01

"学起于思，思源于疑"。如何引起学生的兴趣、好奇或者产生困惑，是教学情境创设的出发点。兴趣是最好的老师，是学习最大动力。创设学习情境是为了更有效地引导学生学习化学、研究化学，而不是为了创造情境而创造情境。根据新的课程改革目标和化学学科特点，我们要努力创设引起学生学习化学兴趣的情境，创设令人愉悦的情境，创设情境引起学生关注、乐于体验的教学氛围。

创设情境一定是围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循学生的心理发展和认知规律。在课堂实践中用智慧为学生创设多种有利于的学习环境，培养学生的学习兴趣，通过师生交流，优化教学过程。下面结合实例，谈谈化学教学中创设教学情境的一些方法。

1.创设故事情境，激发探究兴趣

创设故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的兴趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。例如讲解《铵盐》一节，将我国解放初期，国家让施用工厂生产的化肥，老百姓认为：从古到今都上农家肥，这雪白的东西该不会是毒药吧。晚上偷偷的把化肥撒到地主家地里，后来看到地主家的庄稼长得好，有人说人家祖上积德了。现代人再也不会这样想了。那么，化肥里哪些元素是植物必须的呢？学生都想一探究竟，注意力一下子都集中在这里，兴奋点一下子转移到化学课堂上来，很自然地进入课堂学习情境中。

2.创设问题情境，激发探究欲望

学生学习的过程本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，引起学生认知疑问，激发学生的求知欲，使学生的思维在思考与探索中得到促进和发展。在新知的引入或教学重难点处，创设问题情境，从而唤醒学生的问题意识，主动提出问题。例如在学习原电池时，讲"格林太太的假牙"，格林太太镶有一金一银两颗假牙，整天头晕，一天，年轻的科学家戴维拜访了她，为她解开了头晕的原因。学生很想知道是什么原因，讲完故事，带领学生一起分析其中的原因，然后学习原电池原理，学生们容易接受新知识，那么自然有兴趣探究……生动的情节，丰富的情感，激发了学生浓厚的兴趣，调动了孩子们强烈的求知欲望。在教师的指导下，学生通过探索和研究解决问题。化学问题情境的创设，不仅可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，还可以激发他们的思维活动引导思路，掌握思维的策略和方法，从而提高解决化学问题的能力。

3.创设生活情境，激发探究动机

化学来源于生活，生活中处处有化学。化学与生活要联系密切，化学现象源于生活实际，在化学教学中，联系生活实际，为学生提供可探索问题的生活情境，情境越贴进学生的生活，能见度越高，激活思维的过程就俞明显，让学生在生活的情境中发现化学，使他们感到化学来源于生活，服務于生活。例如，《乙醇》教学中，问：为什么酒越陈越香？引出酯化反应教学。醪糟问什么会变酸？引出乙醇被氧化成乙酸的教学。借助课件，将学生带入生活现场，引入到乙醇性质的探究中，激发了学生学习的兴趣。引发问题，学生通过讨论，去发现生活中的化学问题，在学生的心灵产生一种强烈要解决问题的心理需求，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。课堂上富有情趣的化学教学活动，使学生在更多的生活情景中学习化学、理解化学。

4.创设实验情境，培养探究能力

俗话说："百闻不如一见。"这是人们认识客观事物的一条规律。运用实验演示，正是从这一认识规律出发的。光想不动手，往往不得其门而入，动手做，常会有启发。实验情境就是让学生通过自己动手操作，进行观察、探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。学生手脑并用，获得直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，并能由此引发，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化自身的知识结构。在这过程中，教师通过提问引导和启发学生学习研究化学问题的方法。在化学教学实验中教师仍然处于主导的地位，而学生则处于主动学习的地位。化学教学中对比较抽象的内容，教师可以设计与教学内容有关的实验，让学生通过观察和动手操作，在实验的情境中提高分析和解决问题的能力，探究能力得到提升。

5.创设竞争情境，激励探究兴趣

现代社会是一个竞争的社会，每个人都处在竞争的大环境中。学生都是十几岁的年轻人，竞争是一种激励他们主动学习的有效、可行方式，可以提高学习效果。因此在教学中，不妨引入竞争机制，教师设计一些化学问题，将学生分成小组，创设小组间进行比赛，让学生之间开展竞争，比准确、比速度、比技巧，促进学生在学习上形成你追我赶的氛围。全班学生已进入老师设置的情境之中，学习兴趣一下子被激发出来。例如：离子方程式书写，就可以设置成竞争情境，激发学习兴趣，培养学生刨根问底的探究习惯。

总之，情境创设只是手段，不是目的，如果对情境本身作过多的具体描述和渲染，必将造成在突出学生学习兴趣的同时忽略化学学习的本质。教学情境的创设应追求："在活动中激发兴趣，在活动中生成化学。"创设情境的目的是为了更有效地实现教学目标，培养学生用探究眼光发现和解决化学问题，学习知识的同时，探究能力得到培养和提升。