浅谈初中地理课堂小组的合作学习

王华

【摘要】近年来，越来越多的学生在日常课堂中逐渐失去了学习兴趣，严重影响了课堂效率。要提高课堂效率，激发学生学习的积极性，让学生成为学习的主体，一定要多开展课堂活动。当前，我们在教学中广泛地进行“小组合作学习”，就是把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，采用小组量化捆绑机制，利用同伴之间的合作、帮扶、监督，让所有学生参与到课堂中去，从而提高课堂的效率。

【关键词】初中地理 小组合作

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0236-02

在近几年的初中地理教学中，发现这种现象：七年级的学生在刚上学的前两个月，上课非常认真，专注度高，成绩理想。期中考试后，学生上课发呆、说闲话、不学的大有人在，导致成绩急剧滑坡。这当中固然有对新环境熟悉之后的放松，但更大程度上是对课堂不感兴趣，改变这种现象迫在眉睫。下面从课堂“小组合作学习”谈几点感悟。

一、建立合作小组

为了课堂操作方便，通常按现有教室学生的座位，第一、三、五排的同学往后转，组成四人学习小组，这样避免了挪座位带来的混乱。合作小组组成后，由小组长组织课堂研讨活动，负责记录和在班级分享小组研讨结果。小组长的人选采用轮换制，让所有的学生都参与到组织工作中来，获得锻炼的机会。这样的小组旨在学生在学习过程中更有效地交流、倾听、解释和思考，感受学习成功的乐趣，使学生接受合作学习的教学方法。但是，这个组可能出现组间异质、组内同质的分组。因此，几个星期后，学生应该被重新分组，该组应遵循“群体同质性、群体异质性和互补优势”的原则。

二、小组合作形式多样

小组合作有很多种形式，结合地理课堂教学实践，对地理课堂中的不同知识体系加以分类汇总，在教学过程中发现以下三种小组合作形式在地理课堂上运用的效果很好。

1.论讨式。小组讨论的形式在合作学习中应用最为广泛，因其设计简单，容易操作，且容易带动学生学习氛围。根据教学要求由教师设计问题，交由学生小组自行讨论解决，在小组组长的带领下，可以自由发言，也可以挨个发言，人人参与，可提高学生个体的学习积极性和交流能力，让所有学生都参与之中。让学生掌握课堂的主动权，在活跃课堂氛围的同时，促使学生进行主动学习，这样可以避免老师单方面灌输知识的情况并在学生提出疑问时进行辅导，提升教学效果和质量。

2.互助式。小组成员中，由于智力、理解能力等因素不一样，有些知识经老师统一讲授后，并非所有同学都能掌握并运用，鉴此，可以由小组内部成员进行一对一的帮扶，比如：在成员遇到难题时，进行细致的讲解，直至能理解通透为止；可以在课堂中相互检查作业完成情况、知识背诵情况，使所学知识落在实处。这样可以互相帮扶、共同进步，达到事半功倍的效果。

3.辩论式。辩论式在地理课堂的应用是很有效的，在一个问题同学们会出现分歧时，就可以进行一场辩论，让学生选择自己认同的一方，并对自己支持的这个观点进行相关资料的搜集，这样可以培养学生的自主独立思考，有效的促进学生价值观、态度的形成。

三、注重质量

“小组合作学习”不能只停留在形式上，要注重质量。不能只为显示课堂表面气氛的热烈和形式的多样而进行。有些学生在活动过程中自己做自己的，或者谈一些与合作内容毫不相关的事情，甚至课堂上常常出现较大的喧哗噪音；因此，开展这种活动时一定要注意以下几个方面：

1.精心挑选问题，辩论研讨的问题一定要有针对性，教师提出的问题要难易适中，超越了学生的理解概括能力，会使他们感到无从下手，而产生观望态度；问题太简单，学生会感到无味，没有思考的兴趣，进而产生厌倦情绪。

2.教师要适时变换角色，参與其中，因为学生的知识结构和理解能力都处于发展阶段，所以讨论时容易偏离方向，在不必要的问题上纠缠不清。因此，教师一定要给学生指点学习目标，更要深入到学生的讨论中去，听取学生的讨论意见，适时地引导，恰当地提醒。

3.充足的活动时间，在提出问题后要给学生以独立思考、合作讨论、形成结论的时间，这样更有利于所有学生都参与到讨论中去，发表自己的观点。

4.积极展示成果，由轮值小组长代表发表本组的意见，其余组员可以补充，使他们也有参与表现自我和获得成功的机会，提高学生的参与度。

5.及时评价对学生讨论得出的成果，教师要及时评价，肯定表述正确的，指出需要完善、改进的地方；对于互助学习，可以通过检测学生对知识的掌握程度来判定学习效果，并直接与小组量化挂钩，采用捆绑制度，调动小组成员合作的积极性。

总之，要真正实施小组合作化教学，让课堂活动有效开展，让学生成为学习的主体，教师必须接受新的教学思想，敢于放手，勇于放手，思路灵活，设计出典型的小组合作化问题，对小组合作进行及时正确的引导，才能真正优化我们的地理课堂教学，让我们的地理课堂真正成为学生成长的乐园，教师成长的田园。

参考文献：

[1]郭丽梅.浅谈初中地理教学中小组合作学习的运用技巧[J].中国校外教育旬刊， 2015（z1）.