教师自主提高策略初探

王桂凤

【摘要】教师素质的优劣，关乎能否为学生长远的发展奠定基础，关乎整个学校的教育教学质量，甚至关乎整个民族综合素养的提升。因此，关注和提升小学教师的专业素养，是当前教育必须面对的重要课题。

【关键词】理论引领 同伴互助 实践反思

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0207-01

理论引领，同伴互助，实践反思，是教师自主提高的有效途径。

一、理论学习促进教师成长

博览群书无疑是教师自我提升的最佳途径。品读《乔布斯传》，大家送给乔布斯一个别称“苹果教父”来表示对他的尊敬。而作为一名教师，我的着眼点和立脚点与其他读者可谓大相径庭！乔布斯这样一个小时顽劣的孩子，却多亏了他四年级的老师希尔小姐的足智多谋把他引上正途！反思自我，当我们再去面对顽固不化的孩子时，我们是否应该学学希尔小姐，多一份耐心与激励？老师们，莫要轻视你眼前最调皮的孩子，也许他将是乔布斯之二！

读书有用，他能助你工作得心应手，命运因此不同！书中精华看似无形无状，却在你的灵魂里高悬着、净化着、支撑着！无论工作多么反复，读书会启迪你新的灵性；无论社会多么浮躁，读书会还你一片静谧的世外桃源，读书，只为遇到更好的自己。

二、同伴互助，提升教师合作能力

集体备课是同伴互助的最佳途径。集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同进步”大开方便之门。重要的是还能帮助年轻教师迅速成长，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。

1.把握整体，扎实备课

备课中，组长带领本组教师共同明晰本单元的主题，共同确定教学重难点，大的方向把握无误之后，抓住重点，着重浓墨重彩，精讲、精品、精练。课堂中具体要求明确：读，要求在读得正确、流利后，要读到用情处，读到动心处！走进文本，与文本人物心手相连，同呼吸共命运，从而达到以读促悟；讲，讲学生生疑处，讲学生肤浅理解处，讲有助于重难点突破处；放，放学生触手可及之处，放学生边读边思能理解处，放学生自由表达、各抒己见处；说，训练儿童由易到难引导说，由简到繁拓展说，由平淡到润色雕琢说！从而在每节课中让学生打开腦，张开嘴，训练一副好口才；写，写生字力求规范美观，写练笔力求直抒胸臆，写法力求巧妙迁移，扎实作文。单元课文这样以主代次，以一带多，力求达到重点突出，难点突破，写法运用有的放矢！

2.公开示范，骨干引领

平日教学中，年组骨干教师的课堂之门永远为青年教师敞开着，为青年教师的成长做好示范和引领的榜样作用。青年教师看课之后，会立刻与骨干教师进行即时教研，骨干教师就本节课的优势和不足做自我剖析，让青年教师明确执教者思想意图；而青年教师要对本节课的不解之处提出质疑，对本节课所学之处力求为己所用，对本节课的不同理解与想法与骨干教师进行探讨交流。备课、教研，贵在趁热打铁，贵在教学相长。

3.同课异构，智慧碰撞

你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。同课异构可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失、互补长短，探讨教学的艺术，为教师提供了面对面交流互动的立体直观的平台。

三、反思自我，提升教师认知眼界

1.多元评价，百花盛开

教师对学生的评价不能单一，要因人而异，多元评价。孩子之间分数差异不大，并不是这次最高分的就是最好的孩子，教师需秉持多元的评价标准对学生进行评价，不仅仅以分数论英雄。考试分数在学生的评价体系里只能算是一个参考量，而学生的“动手操作能力”、“创新思考能力”、“交际能力”、“情感健康”等层面上的表现，都可以成为评价学生是否优秀的标准！

2.“关注、承认、允许”的价值取向

教育更应该关注心理健康，承认儿童先天差异，允许儿童犯错改错。成长的过程就是试错的过程，错误与问题的背后是孩子成长的契机。对待另一些经常犯错的孩子，如果老师能够放大自己的胸襟，不难看到：其实最差的孩子也有闪光点，他也需要老师的一句肯定，一个鼓励的眼神！让最差的孩子有事可做，你会发现他们找到了存在感，找到了自我价值，甚至比所谓的好孩子更负责任！教师要帮助孩子树立积极正确的人生观、处事观，由内而外疏导心理问题，从而解决孩子思想执拗，践行循序渐进的教育方式，不求不切实际的立竿见影的教育方式。

除此之外，教师自主提高最重要的是促进教师自觉主动地转变教育教学观念，不断学习、持续努力，方能提升自我，成为新时期创新发展型教师。

参考文献：

[1]丹尼尔.伊克比亚著《乔布斯传》（1955-2011）（典藏纪念版） 华东师范大学出版社 人物传记

[2]《教师博览》江西教育期刊主办 省级副刊 2005年第12期 文摘期刊