主动探究下的小学数学教学策略的思考和应用

李晓雪

【摘要】在素质教育要求下，教师对于学生的独立思维能力培养，以及自主学习习惯的养成越来越重视。在小学数学教育中，因其主要针对学生的逻辑思维能力进行基础培养，在课堂教学中激发学生进行主动探究学习，不仅会提升学生学习数学的兴趣，也更加促进了学生教学主体地位的提升。通过针对主动探究下的小学数学教学策略进行相关应用分析，为小学数学创新教学模式提供一定的参考与借鉴。

【关键词】主动探究 小学数学 课堂教学 学生

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0168-02

目前，在小学数学教学中，不仅提倡以学生为主体的教学方式，更积极致力于开展主动探究式的教学活动。教师通过多种教学方式实践，并努力营造与创设轻松活跃的课堂教学氛围，进一步引导学生自主学习能力与自主思维能力的提升，由此激发学生的学习热情，并使学生能够在数学学习中充分掌握学习的主动权，从而在获得知识的同时还能养成自主学习的习惯。

一、联系生活情景，激发学生的学习兴趣

在小学数学的学习过程中，因许多知识与我们的实际生活相关联，针对小学生的自身特点与学习能力，教师应将更多学生所熟悉的实际生活场景与教学内容相结合进行教学设计，使学生们不仅可以从简单的思维训练逐步进入到抽象知识的学习过程，还能通过生活情景再现而加深对知识点的理解，使学生可以轻松地掌握与理解所学的数学知识，同时还能在兴趣的引导作用下激发学生的学习热情，从而能够进行积极的思考与主动探究。例如，在学习青岛版小学数学《轴对称图形》的学习过程中，教师不仅可以将教室中随处可见的物体黑板、粉笔擦、窗户、尺子等进行举例，更可以将我们家庭生活中的桌子、冰箱、彩电等用来借鉴，甚至是人的五官、天上的月亮等等，都可以将其作为学生判断分析的图例，从引导学生的学习兴趣入手，使学生们明确轴对称图形的含义，并能通过学生们进一步的举例检验其知识的掌握情况，进而找出轴对称图形所具有的共同特点，使学生能一直在趣味性的问答中进行主动思考、主动探究。

二、创新教学模式，开展多元化探究活动

在以往的教学过程中，课堂教学活动是以教师为主导地位而展开的，不仅教学模式单一枯燥，也未能有效激发学生的学习兴趣。但在当前新课标要求下，不仅明确了学生的主体地位，同时也使课堂教学呈现出富有生机的活力与吸引力，而且也改变了以往学生在课堂中“懒”于思考问题的状况。对于小学生而言，他们活泼好动，好奇心强，注意力难以保持集中，课堂教学如果不能有效地激發学生们的学习兴趣，不仅会影响其学习效果，更使其产生厌学情绪。为此，小学数学教学中，教师应通过多元化的教学活动开展引导学生进行学习，不仅要能使其在教学游戏的设计中展开实际操作与应用，同时还能激发出学生自主探究的意愿，既能进行主动的思考与主动的提问，还能在实践活动中感悟到数学学习的乐趣。例如，在青岛版小学数学《10以内加减混合运算》的学习时，教师可以通过情境设置，找出10位同学，分别表示从0到9的十个数字，然后通过不同的混合运算列式，使学生们能快速地反应出计算结果，并能进行正确排列，如果座位上的同学说出正确得数后，拿号牌的同学还没有站到正确位置，将受到一定惩罚，这种游戏活动设置不仅能活跃课堂气氛，同时也能使同学们在轻松的教学氛围中进行学习，实现了寓教于乐的教学目标。

三、通过小组合作，鼓励学生自主探究

小学数学教学中，教师应注重在课堂教学中营造轻松、和谐、民主的教学氛围，这不仅对学生能够全心合意地投入到教学活动中起到促进作用，同时也在一定程度上鼓励学生进行学习的自主探究。在这一过程中，教师既应给予学生以最大的尊重与鼓励，更要允许学生们犯错，同时借助于小组合作学习方式，帮助学生们建立起自主探究学习模式，不仅可以对简单的数学问题进行主动思考与主动探究，更能够自主地进行复杂问题的深入研究与讨论，使学生能形成自主的合作探究新模式。

四、结束语

综上所述，在小学数学的教学过程中，自主探究的教学方式值得广大教师进行更加深入的研究与探讨，不仅能够营造出活跃的课堂教学氛围，还能使学生主动参与到教学活动中，这将进一步促进学生学习兴趣的提升，从而在不断提高实践与理解能力的前提下，全面提升学生的综合应用能力。

参考文献：

[1]金彩萍.论主动探究下的小学数学教学策略思考和应用[J].现代交际，2016（23）：214.

[2]朱艳华.浅析小学数学课堂中探究式教学方法的创新方向和应用[J].新课程：中，2016（11）：112-113.

[3]肖鑫智.探究性学习在小学数学教学中的应用分析[J]. 文理导航，2015（24）：45.