试论初中数学“先学后教”教学模式的意义与举措

凌均

【摘要】所谓“先学后教”，就是在打破传统的“填鸭式”教育教学的基础上，开创以学生的学为起点的新型课堂教学模式。初中数学学科的“先学后教”不但能充分地培养学生的数学思维能力和创新能力，而且能锻炼学生自学能力和团队协作能力，发展学生个性心理，为学生终身发展奠定基础。

【关键词】先学后教 数学教学 自学 检测更正 形成能力

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0155-02

一、“先学后教”模式的提出以及对初中数学学科学习的意义

“先学后教”教学模式是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是一场强调自主学习的教学改革，它以现代教学论为理论基础，体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则。[1]

在“先学后教”教学模式下，每一堂课都以“学”为开头，学生自学是一堂课的起点，学生的自学不是盲目的、信马由缰的，每一堂课教师都会首先把学生自学所要达到的教学目标向学生提示清楚，做到“四个明确”，即：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，学生在领会教师的要求后展开自主、有序、有目的性的自学活动。[2]

教师的教是在学生自学之后，教师根据学生自学情况，规范学生表达不准确的问题，解答学生经过讨论仍然无法解决的问题。在讲解之余，一定要留出时间给学生当堂练习检测，对于练习检测中出现的问题，可以采用“兵教兵”，即优生帮助差生的方法去强化和巩固新知识。

二、“先学后教”在初中数学中的案例举证分析

“先学后教”的数学课到底该怎么上？我仅以一元二次方程的解法之直接开平方法和配方法为例，谈谈自己的看法。

1.明确教学目标。一元二次方程解法课本提供了4种，分别是直接开平方法、配方法、公式法以及因式分解法，我將关系比较紧密的直接开平方法和配方法设置在同一课时，具体目标如下：

（1）认识形如x2=a（a≥0）或（ax+b）2=c（a≠0，c≥0，a，b，c为常数）类型的方程，并学会用直接开平方法解题。

（2）学会将a1x2+b1x+c=0形式的一元二次方程转换成（a2x+b2）2=0的形式，进而理解配方法的本质。

2.学生自学。给学生20分钟时间将课本内容预习完，并解答下列问题。

（1）（x-3）2=25，求x的解 （2）（x-3）2-11=25，求x的解

（3）x2-6x+9=25，求x的解 （4）x2-6x=16，求x的解

（5）用配方法解2x2+1=3x

（6）用配方法解一元二次方程的一般步骤

要求学生在充分理解概念和解法的基础上写清具体步骤，先独立完成，接着小组讨论，再请学生上黑板展示。

3.组织学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。针对学生训练检测和讨论中出现的问题给予补充更正。如有部分学生在配方的时候，忘了把配方项除以2再平方。即x2-6x=16配方后变为x2-6x+62=16+62。

4.作业巩固。根据学生的掌握情况适当的安排一些必做题、选做题、思考题，让学生巩固所学知识，不留知识死角。

三、“先学后教”在初中数学教学过程中的主要举措

1.尽可能地让学生共同发展。面对学生数学成绩的两极分化，首先我尽量帮助差生摆脱自卑心理，让学困生有信心继续学习，对他们多观察多指导，根据他们的实际水平对他们加以训练指导。其次对于优等生，尽量发挥他们的示范作用，在“兵教兵”时，对他们的优异表现及时加以表扬，让他们越学越有信心。再次，加强优生和差生之间的互助合作，培养他们的合作精神和创新能力。[3]

2.培养学生的自学能力。对于我所从教的班级来说，部分学生自学能力较差，不知道重点内容是什么，不知道自己的薄弱点在哪里，课堂上他们手足无措，东张西望，我会事先告诉他们什么是重难点以及其他应该掌握的知识，告诉学生如果遇到不会的问题，可以和同学讨论，也可以问老师，教师在学生自学时给予必要的指导，逐步培养和提高学生的自学能力。

通过我对所在班级的实际教学，我深刻的体会到，“先学后教”教学模式使学生在亲身体验中感受到了求知的乐趣，学生走出一道道迷宫，积极性和能动性得到提高，逐渐形成了自主学习的意识，从“学会”到“会学”，知识和素养全面提升。

参考文献：

[1]王伟.先学后教当堂训练之我见.[J].陕西教育（教学）， 2016（12）.

[2]袁兆龙.先学后教：还学生一个真正课堂.[J].甘肃教育. 2011（09）.

[3]崔永胜.“先学后教”教学模式的探索[J].延边教育学院学报.2014（03）.