小学数学生活化教学探究

杨顺松

【摘要】本文立足于小学数学教学活动实际情况的基础，通过从教材出发结合生活，灵活运用教材、将教学方法生活化等策略，全面提高学生分析问题以及解决问题的能力。

【关键词】小学 数学 生活化 实际

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0150-01

一、从课本出发，结合生活实际，灵活运用教材

在当前小学数学的教学过程中，教材中涉及到的教学内容，离学生实际生活的远近同学生的学习效果之间有着十分密切的联系，如果教材的教学内容和学生的实际生活相近，那么学生就能够快速的学习并掌握此方面的知识，相反的，如果教材的教学内容和学生的实际生活较远，那么学生就会出现学习困难的问题。现阶段，所采用的小学数学教材中的情景案例和学生的生活经验以及现有知识间存在着较大的差距，针对此现象，小学数学教师就要在日常的教学过程中对学生的认知规律进行全面的了解和利用，将教材知识和实际生活相结合，对教材实行灵活的处理，从而实现小学数学生活化，能够将教材和实际相联系。

比如，就讲授“百分数应用题”这一教学模块而言，就要重组和整合此章节的内容，将教材中的知识融入到实际的生活中。具体而言，可以设计“请你选购、请你解决、请你参谋、请你策划”这四个环节。在对上述四个环节进行具体操作时，对多媒体进行充分的利用。第一个环节是请你选购的环节：这时在大屏幕上出现“好消息好消息，本店全场商品七折促销”。接下来问学生“如果是你，你会怎么做”，学生一回答说“此店的商品在促销，我会进去看看”，学生二回答说“七折促销，也就是便宜了30%”。在此环节中学生能够运用现有的数学知识结合自身的生活经验，独立思考解决问题，而这一效果要优于教师抽象的讲说。第二个环节是请你解决的环节：问题是“如果老师买一件外套花费了280元，那么这件外套的原价是多少呢？”学生很快就回答了。接着进入到第三个环节请你参谋：这个时候另一家店在搞“买十送一”的活动，还有一家是“九折促销”的活动，那么该选择哪一家呢？让同学进行小组讨论，发表自己的见解。在请你决策的环节，用讲故事的形式讲述了“一个不法经营的商人，先将自己的商品的价格提高了10%，在工商人员发现后，他提出了要降价10%，而工商人员在思考片刻之后便答应了，那么同学们说一说商人是赚钱了还是赔钱了？”，同学们在讨论后，积极的发表了自己的意见。采用这种设计方法，使得学生能够“走进商场”中学习数学，利用课堂知识解决实际生活问题，将知识变为经验，真正的将小学数学融入到生活中。

二、加强数学实践活动，实现小学数学生活化教学

若想使得数学的整体功能得以有效发挥，则需要开展数学实践活动，从而激发和培养学生学习数学的兴趣，提高数学素质。首先，要开展数学实践活动。在数学实践活动开展的过程中，教师要立足于数学教材的基础提供数据，让学生设计相关的方案。例如，“如果有46个同学去参观博物馆，博物馆的门票价格是25元一张，团体（满50）打八折，那么请你设计出一种既合理又省钱的购票方案”。在方案设计的过程中，教师要对学生的多种方案进行分析和比较，选择出最佳的购票方案，此种方式一方面培养了学生的理财意识，一方面又增长了学生的知识，提高了学生组织活动的能力。除此之外，可以让学生根据身边的实际，结合数学知识，提出问题，并解决问题。例如，在教授“比例尺的应用”这一教学内容时，可以要求学生“利用一把米尺对一幢楼房的高度进行测量”，制定出合理的解决方案，在这一方案的制定过程中，可以巩固学生的知识，还可以提高学生解决问题的能力，使其能够感受到数学在实际生活中的实用性；其次，在教学的过程中多设计一些数学游戏。同时还要保证所设计的游戏具有多样化，如数学谜语游戏和数字接力游戏等。数学游戏在小學数学的教学过程中深受学生的喜爱，并取得了较为显著的成就，在游戏的过程中，学生能够动手动脑，同学之间能进行讨论和合作，一方面激发了学生的学习兴趣和学习热情，一方面又让学生在游戏中轻松的学习到了数学知识，使得学生的综合能力得以全面发展。最后，要注重数学的实践。理论指导实践，在小学数学的实践活动中让学生多摸、多试、多做，既为学生提供了思维的感性材料，又提高了其应用知识的能力。

三、结语

总而言之，数学和生活具有着十分密切的联系，数学来自生活，生活蕴含数学，因此我们就要在小学数学的教学中结合生活的实际情况，使得教学更贴近生活，更为生活化，最终使得学生能够在轻松的氛围中学习小学数学的相关知识。

参考文献：

[1]林燕娟.“生活化”数学教学的尝试[J].江苏教育，2014（1）.

[2]曹青.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].2012（14）.