分析信息技术运用在高中数学解析几何教学中的策略

耿二勇

【摘要】在数学教学中几何是一个很重要的内容，在数学考试中的占分比很高。由于几何学习抽象且难度大，使学生对几何学习产生了恐惧感。信息技术在几何教学中的运用，使学生对几何的学习变得更直观、更易理解，同时也给教师的教学带来了更多的便利和创新，更能体现出学生在教学中的主体作用，从而提高学习的效率。

【关键词】信息技术 几何教学 应用策略

【中图分类号】G633.63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0146-02

1.前言

自新课标之后，信息技术逐渐应用于几何教学中，它的应用不仅丰富了内容的呈现形式，还极大的转变了学生的学习方式和教师的教学方式。信息化的教学模式自进入课堂以来，使课堂教学方式发生了巨大的变化。在信息化课堂中，学生成为学习主体，教师充当辅助教学的作用。总体而言信息化教学中高效课堂所表现出来的特征为，教学氛围积极融洽，教学内容具体形象，师生之间的互动性强，教学效率高，且有利于培养学生的自主学习能力。

2.信息技术运用在几何教学中的意义

2.1改变了学生的學习方式

随着科学技术的发展，当今世界已进入了信息化的时代，而学生的学习方式也发生了巨大的改变，不再像以前一样对知识的获取只限于课本和教师的传授，而是可以通过互联网来搜索和下载自己想要学习的内容和相关信息，同时还可以借助各种信息平台和数学软件来进行自主学习，并通过社交网络和同学一起交流讨论。信息技术的应用使学生从被动的接受知识的模式中脱离出来，积极主动的去探索和发现几何知识，让学生有了更多的学习方法，同时激发了学生的学习兴趣。

2.2改变了教师的教学方法

信息技术在几何教学中的应用，使其更加具体全面的掌握几何的教学内容，并结合新课标的要求和建议，改进数学课堂的教学方式，从而提高了教学效率。例如，在几何课堂教学中，教师可以在互联网上找到很多教学资料和适合的课件，并结合实际情况改编下载下来的课件，利用多媒体设备向学生展示。同时，还可以运用超级画板将难以画出的几何图形形象的呈现出来，通过flash技术将教师难以描述的分析过程动态的演示出来，使学生一看到图形的变化就能知道有几种情形。

3.信息技术在几何教学中的应用策略

3.1利用信息技术设计出能吸引学生的教学情境

现在的学生都很聪明，很多教师觉得他们可以把数学学好，但实际结果往往出人意料。部分学生虽然聪明，但是自律性较低，在课堂学习中比较懒散，很少主动去学习，从而导致这部分学生的学习成绩并不太理想。为了改变学生的这种状况，吸引学生投入到学习中来，教师可以经常设计一些有趣的课堂情境，在开始上课时，将情境导入课堂中，从而调动学生的学习热情，激发学生探索知识的好奇心。

3.2利用信息技术制作微课来进行几何教学

随着科学技术的发展，教学微视频作为一种新的信息技术已逐步进入了教学课堂。为了能让学生更好的掌握所学知识，理解解题过程，很多学校都把重心放到了对微课的制作当中。微课的出现，让学生又多了一种自学的渠道，也给几何教学提供了便利。例如，在学习三角形内角和定理时，教师可以利用多媒体设备制作课件，并运用超级画板画出一个三角形，然后测量每个角的度数，将其相加后发现它的内角和为180°，随后任意变化三角形的形状，并对内角进行多次测量和相加，让学生清楚的发现不管三角形的形状如何变化，它们的内角之和都是不变的。

3.3在信息技术背景下将几何教学生活化

在对“椭圆抛物线”的学习之前，学生已具备了独立思考的能力且自觉性较强，但还欠缺对函数与方程思想、数形结合思想的理解。而学生在学习椭圆和抛物线时，必须要掌握椭圆抛物线的概念、图像、性质等基础知识点，并能够运用知识解决生活中的相关问题。因此教师可以结合这些特征设计出相应的课件，并运用多媒体设备来进行教学展示，多举一些生活中的实际例子，比如，探照灯反射镜的纵断面是抛物线的一部分、某座桥梁是抛物线的形状，教师可以向学生播放探照灯反射镜和桥梁的视频和图片，让学生通过仔细观察抽离出探照灯反射镜的纵断面和桥梁的几何图形，并引导其根据已知的条件计算出函数方程来。通过信息技术将几何知识生活化的教学方法，可以将抽象几何知识生活化，让学生更容易理解所学的几何内容。

4.结语

综上，信息技术在几何教学中的应用，将抽象的数学模型以图像、声音、文本、视频等形式呈现出来，使几何教学变得更加的直观、生动具体，极大的调动了学生的积极性，提高了教学效果。

参考文献：

[1]高敬.信息技术背景下平面几何教学策略研究[D].华中师范大学，2015.

[2]方重友.信息技术与高中数学解析几何教学的整合策略探究[J].数理化解题研究，2016，15：26.