小学信息技术情境课堂创设研究

彭素梅

【摘要】随着新课改的深入实施，学生的教学主体性更加突出，在小学信息技术教学中，情境创设有利于突出学生自主学习、自主探究，从而使学生获得更良好的学习体验。本文将结合信息技术教学实践探讨教学过程中情境创设的价值和实施路径，希望能够通过本课题研究，为小学信息技术的创新优化提供一些有益参考。

【关键词】小学信息技术 情境创设 教学创新

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0142-01

对于小学阶段的学生来说，信息技术比较抽象，很多学生感觉信息技术学习难度较大，而通过情境创设则有利于学生掌握学生重难点，在情理交融的情境下唤醒学生的学习积极性，引导学生在思维碰撞中迸发出智慧的火花，使学生感受到信息技术学习的乐趣和成就感。

一、通过生活情境创设引起学生对信息技术学习的关注

情境创设有利于改变传统信息技术教学模式，通过直观、生动的情境探究学习重难点，改变了单纯的理论讲解使学生产生的枯燥感和逆反心理。信息技术具有典型的实践性特点，与生活之间有着密切联系，教师可以通过生活情境的创设建立起学生的认知联系，从而激发学生学习信息技术的热情，并引导学生主动在生活情境中发现问题、解决问题。教师还需要注重信息技术知识的应用价值，使学生将所学的知识应用与现实当中，以此突出信息技术知识的应用价值，使学生对知识技能的应用有全新认识。

例如在“电子邮件”相关内容教学中，教师可以设置“漂洋过海问声好”的情境：你的一个同学转学去了国外，你很想和他联系，但是却不知道他的详细地址，无法写信沟通。这时候你从其他同学那里获得了一个电子邮箱，通过电子邮件，你可以随时和这位转学的同学进行联系，这样是不是很方便？在情境引导下，学生对电子邮件产生了浓厚兴趣，尤其是怎样写邮件、怎样收发邮件等，通过生活情境的创设能够找到新内容的切入点，由此可见，将熟悉的生活场景融合与教学情境中，有利于学生进行主动思考、主动探究，从而使学生对信息技术知识产生兴趣和关注。

二、创设任务情境，引导学生开展学习

任务是驱动学生学习动机的原动力，在任务引导下，学生能够找到正确的学习方向，提高学习的针对性和效率性。在信息技术课堂的情境创设中，教师同样可以设置相应的任务情境，使学生明确学习任务方向，并围绕核心任务进行讨论和探索。教师可以结合教材内容设置相应的任务目标，并以此创设更契合的任务情境，引导学生在任务目标驱动下主动学习和思考，能够在情境当中体验到信息技术学习的乐趣，并能够以任务为核心掌握相应的知识技能。

例如在“下载信息”相关内容的教学中，教师可以为学生提供一些精美的画册，并询问学生是否喜欢这些精致的图片。在学生对这些图片产生兴趣后，教师可以告诉学生：“这是老师自己制作的，资料都是从网络中找到的，现在我想问问大家，网络上的这些图片是怎么被老师做成画册的？同学们猜对了以后自己也能制作這些精美的画册了。”教师的一席话激起了学生的浓厚兴趣，不少学生都好奇教师怎样将网络中的图片变成了画册，而这也正是今天需要讲解的主题：“下载”。在这样的情境中，学生能够被鲜明的学习目标所引导，在明确任务方向。而在任务驱动下，学生能够更快的投入学习状态，增加教材内容的吸引力。

三、创设故事情境，调动学生的学习兴趣

儿童对于故事有着与生俱来的兴趣，故事更能吸引学生的好奇心和关注力，同时也能够使学生产生代入感，在故事情境中扮演相应的角色，通过形象思维获得更完善的学习体验。在小学信息技术教学中，教师需要结合教学内容创设相应的故事情境，以故事形式提高教学内容的趣味性。在故事情境中，学生的学习兴趣被充分激发，而且更有利于其主动进行探究和发现，使学生掌握更多知识内容。

例如在“精彩动画”情境创设中，教师可以将学生们喜爱的动画片融合到情境当中，如“花仙子的魔术”，就是以花仙子形象带领学生们学会复制、粘贴、旋转、变形等操作，故事情境引导如下：“春天来了，花仙子为大地带来了美丽的鲜花，她们一丛丛、一簇簇的开在山坡上、开在小河边，把春天点缀的分外美丽。现在，同学们可以用鼠标完成花仙子的魔术，让春天变得更美丽，我们一起来完成这个魔术好不好？”在这样的情境引导下，学生会通过复制、粘贴、旋转、缩放、移动等功能“变出”五彩缤纷的鲜花，而且在活动中和会不断发挥自己的创意和想象力，学习热情非常高。在故事情境的引导下，学生将获得更优越的学习体验，对于提高学生的信息技术学习质量有很大的促进作用。

四、创设问题情境，提高学生的信息技术实践能力

“问题是启发学生智慧的内驱力”，这就话说出了问题与学生学习思考能力之间的关系。只有面对问题才能使学生主动去思考，而教师通过设疑则能够有效激发学生的好奇心。因此，在小学信息课堂上，教师要善于创设问题情境，以问题为驱动激发学生解决问题的积极性。

例如在“表格修饰”教学中，教师可以为学生展示不同的表格，让学生评论什么自己喜欢什么样的表格，并说出为什么。有的学生说有边框的表格漂亮，有的学生则说有底色的表格好看，在学生们讨论完毕之后，教师可以提出相关问题：“同学们，你们能不能做一个和这些表格一样漂亮的课程表呢？我们只要最表格进行装饰就能完成，大家有兴趣吗？”在教师的问题引导下，学生对于修饰表格的知识更加关注，而且会更渴望自己动手进行实践，通过对文字、线条、边框的美化，使表格更加赏心悦目。

五、结语

在小学信息技术教学中，情境创设为学生带来了全新的学习体验，对于提高学生能效有着积极的促进作用。但是教师也需要注意到情境创设的适宜性和应用频率，避免盲目情境创设的问题发生。只有科学合理的运用情境创设，才能充分发挥教学资源优势，真正提高小学信息技术教学水平。

参考文献：

[1]刘惠珍.巧设教学情境 亮出精彩课堂[J].课程教育研究.2017（28）

[2]王磊.让学生在情境教学中遨游[J].人生十六七.2017（11）