人生方向盘（2）

穆朝冉 赵雪辰

摘要：初中生在生理和心理日趋成熟的同时，心理发展水平往往滞后于生理上的成熟，导致身心发展矛盾的产生。本课程的授课对象为刚升入初一的学生，通过价值观拍卖會等活动，知识讲解等方式使得学生澄清自己的价值观，在今后的学习和生活中调整自己。

关键字：中学生；价值观；课程设计

一、设计理念

本课基于《中小学心理健康指导纲要》中提出的发展性目标设立，对于初中生来说，在对学习，生活方式，个人发展方向等诸多问题进行选择的时候，就会面临着各种价值观的抉择。在面对选择时，初中生可能会出现自己的价值观和他人之间的冲突，所以又会出现所以时长会碰到既想获得同龄人认可，又不想与父母期望相背离的内心冲突。因此，本课通过对价值观的探索和澄清，引导学生重视价值观的影响，了解自己的价值观，为今后更好的进行选择做出准备。本课为生涯教育中认识自我的一部分，在之前的课程中，学生已经进行过个人性格，兴趣，能力等的探索和领悟。在本次课程中，教师通过心理知识的讲解，价值观拍卖会的进行，课后的分享，使学生领悟和探索自己的价值观。

本课选择的基础理论是人类基本价值观理论，人类基本价值观理论在上世纪90年代被提出，认为价值观来源于个人和社会普遍存在的三种需要： 个人作为生物体的需要，社会和谐互动的需要，以及群体顺利运转和生存的需要。这三种需要衍生出 10 种动机各异的价值观，分别为权利、成就、享乐、刺激、自我定向、普遍主义、仁慈、传统、服从和安全。 仁慈、自我定向和普遍主义是最重要的价值观类别；安全、服从、成就和享乐其次； 权力、传统和刺激相对来说最不重要。价值观拍卖中的各种拍品即为该理论的应用。

二、教学目标

（一） 理解什么是价值观，以及价值观在个体进行选择中的重要作用。

（二） 尝试澄清并不断确立自己的价值观

三、活动准备

学生4人为一小组，共分为6组

四、活动设计

（一）情景模拟：沉船活动

1.设计意图

通过情境设置，引导学生看到每个人都有不同的价值观，激发学生的课堂兴趣，充分调动学生的积极性，为下面的活动作出铺垫。

2.活动流程

教师：一艘在大海上航行的轮船不幸触礁，还有15分钟就要沉没，船上还有5个人，可是唯一的救生舱只能容纳1个人。这五个人分别是；72岁的医生、刚毕业的学生、天才少年、身患绝症的少女、年轻的模范工人。你选择救哪一个，请选择72岁医生的举手（统计人数，并写在黑板上）。请选择的同学说明自己的原因。

教师：每个同学都能做出自己的选择，这个选择各不相同，大多数同学也能够描述自己做出选择的依据和原因是什么。那么能说出在生活中需要你们做出选择的时候吗？

学生：考试的时候，选课的时候，选择去打篮球的时候。

教师：生活中有许许多多需要我们做出选择的时刻，那么你是如何做出这种选择的呢？

学生回答：兴趣，能力。

教师：兴趣和能力的确能够帮助我们进行选择，还有没有其他的能帮助我们的东西呢？我们来通过一场拍卖会来看看吧。

（二）拍卖会

1.环节一：选择心动拍品

设计意图：通过选择引发学生情绪，思考对自己最重要的事物是什么以及原因。

活动流程：教师事先发给学生一张拍品介绍册，通过幻灯片展示参加拍卖的拍品，拍品分别为：可用来控制他人的权力、可用来支配资源的财富、根据社会标准表现出了才华而获得的成功、他人认可的聪慧、自己心情愉快、能够面对生活中挑战的勇敢刺激的生活、创造力、能够独立行动的自由、社会公正、维护身边重要的人的责任、真正的友谊、谦虚、礼貌、孝敬、社会秩序。

教师要求学生浏览所有拍品，并思考自己想要拥有的事物，在想要拥有的拍品前的第一栏做上标记，不限制个数；接着，要求学生选择其中最想拥有的三件，在第二栏做出标记；最后，让选择选择最无法舍弃的唯一一件拍品，在第三栏做出标记。

2.环节二：组团拍卖会

设计意图：通过创设充满竞争的游戏情境，引导学生不断澄清和意识某些事物对自己的重要性。

活动规则：（1）每个小组（4人）有50000元的拍卖资金，小组中一个同学负责喊拍，每件拍品的起拍价都是5000元，每件拍品只能以5000为单位向上升。

（2）在听到教师喊开始后才能开始抢拍。

（3）每样拍品教师喊三次后若没有小组竞争，则拍品自动流失。

活动流程：（1）先进行小组内部讨论3分钟，选出小组共同想要拥有的事物，并在活动纸上进行标记。

（2）开始拍卖会，教师在拍卖过程中在黑板上记录每组拍卖的事物和成交金额。并观察每组在拍卖时的状态。

（3）拍卖结束，感想交流。

教师：看到大家在拍卖会上非常踊跃，有一些拍品几乎是被秒杀，有一些却流失了，我现在想采访一下每个小组的成员。你们组最后成交的拍品是否是你原本想拍的？如果不是，你本来最想要购买的是哪一项？为什么如此重视这一项？为什么最后没有获得？这场拍卖你和其他人为了某一项而竞争，你的感受是什么？当你选择某一项目时，你真正想的是什么？在这次活动中，你有什么遗憾或后悔吗？如果重新来过，你的选择又会是什么样的？

（三）知识库

1.设计意图：了解价值观相关概念和作用

教师：我们的拍卖会其实就是一个选择的过程，有没有同学思考一下，为什么你会选择A而不是B呢？

学生：我觉得A比B要更重要。

教师：是的，你对这件事物的看法，也就是你觉得谁更重要，在心理学上也叫做价值观。价值观就是我们对一件事情是否重要的衡量，凡是你觉得重要的、想追求的、就代表你的价值观。它往往可以帮助我们去进行一系列的选择。你认为什么东西重要，这个东西就是你的价值观，如果你认为自由比稳定更重要，你的价值观就是自由；如果你认为成长比成功更重要，你的价值观就是成长。那么同学们，在刚刚的活动感受分享中，我听到了很多都是对自己“价值观”的表述，“没有自由就什么都无法行动”用带有价值观的表述就是“我的价值观是自由”，你们可以做出一些这样的表述吗？（学生回答）

教师：兴趣，能力，价值观都能够让我们进行选择，那么如果把人生比作汽车，兴趣是动力，是汽油，能力是汽车的性能，比如轮胎的耗损，价值观就是汽车的方向盘。价值观并不是一成不变的，希望大家能不断的调整，找到舒服的生活方式。

（四）升华

在课程结束时，让学生去思考一个问题：假如你的生命已经走到尽头，你认为你还会做出你今天的选择吗？请同学们在纸条上写出你的想法。

五、课后总结

本课的设计目的是让学生认识和澄清价值观，以及让学生认识到价值观的重要意义，为了达到这一目的，本课程设计了如下的活动：沉船救援，价值观拍卖会，分享交流会去不断澄清学生的价值观，在学生中引起较大的反响，兴趣和思考。对于学生价值观的养成教育，有较好的参考意义。

参考文献

[1]顾秀林. 初中生学习价值观来源研究[D].上海师范大学，2018.

[2]叶琼苹. 初中生价值观教育研究[D].浙江师范大学，2015.