爱心永驻心田

尹伟

摘要：一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵。教育要对学生的爱像洒满人间的阳光，给每个学生以温暖。不论是老师眼里的好学生，还是令人头疼的后进生，教师都要给予他们关爱。用教育者的爱心去教育和感化学生，唤醒学生沉睡的良知，使学生充满信心，在教师的关怀下能健康、快乐学习生活。

关键词：爱心；良知；信心

苏霍姆林斯基说过：“爱是强大无比的教育者，一个教师，只有当她真心实意爱着自己学生的时候，她才能够把学生完全吸引到自己所主持的教育过程中来，才能够得心应手、灵活自如地运用各种教育形式和手段促进学生健康成长，从而取得理想的教育效果。”我体会到一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵。教育要对学生的爱像洒满人间的阳光，给每个学生以温暖。不论是老师眼里的好学生，还是令人头疼的后进生，教师都要给予他们关爱。用教育者的爱心、耐心、恒心去教育和感化学生，使学生在教师的关怀下能健康、快乐学习生活。

一、捕捉教育时机，不吝啬赞美

“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的话一直萦绕我的耳边，时刻提醒我作为一名人民教师要带着一颗真心去感化学生。班级里有一些后进的学生，他们的课堂常规表现不好，总会以一些小动作、发出奇怪的声音达到引人耳目的目的。观察这类表象这后，我想他们需要老师的关注，需要满足内心自我的需求，每个人身上都有闪光点，只要我们善于发现一定能够找到。有的学生坐姿不好，总爱接下茬，我想这就是长期积累起来的不好习惯，想要一时改正很难。有一次在讲观察金鱼，学生在观察完后画金鱼，我发现他画的非常仔细，画的很美观，我想教育的时机到了，我在全班表扬了他的作品，不仅表扬他观察仔细，还赞美他画的美观传神。我看到他惊异的面孔，很少有老师表扬他，还经常被叫到办公室进行教育。随后他露出了自信的笑容，他相信教师真正发现了他身上的闪光点。就是这件小事之后，他上课的状态发生了改变，课堂上认真听讲，积极举手发言，下课后黏着老师问下次课的内容，帮助老师拿材料。正是教师不经意的赞美，唤醒了学生沉睡的心灵，教师要真正爱学生，学生才能体会教师的真情实意，才能积极学习。

二、蒙以养正，唤醒学生良知

“老师，老师，我的笔被别人偷了”刚上课，就有学生告状。学生给我出了一道难题，是教师无视学生的发言继续讲课，还是耽误大家的学习时间停下来破案。如果选择第一种，教师在学生心目中的形象大打折扣，势必会失去威信，以后教育学生很难让学生信服。我选择了后者，教书育人是两个并行的轨道，缺一不可。如果在课堂上找出了偷盗者，对他加以大肆批评，势必会对他的内心造成很大的伤害，被冠以“小偷”的罪名以后很难和同学相处。当时我想这件事必须得妥善处理，而且不能在课堂上找出“小偷”，最好能用语言的力量唤醒学生的良知，能让他意识到偷盗的不好，课下自己偷偷把东西还给失主。我教育学生“没经过别人的同意拿别人的东西是不好的，养成这个习惯非常不好，这个习惯不改正的话如同在你心中种下了一颗不好的种子，将来势必会生根发芽，造成更不好的后果，可能用一根笔就毁了你今后一生的幸福，希望你能够认知到自己的错误，及时改正。”这段话说完，我想势必会在学生心中留下深刻的印象，不一会就有一个学生把笔还给了他，并且说不知道谁把笔放在他的桌洞里，并且解释自己有了同样的笔不需要那根笔，自己还一脸无奈和委屈。被偷的人一直不依不饶，说就是他拿的，以前他就拿过别人的东西。我接着说“并不一定在别人那就一定说明是他拿的，有可能是别人的无心之举，我们要相信每一个人都是善良的。”同时我也对拿的人说“《弟子规》中曾经说过事虽小，勿擅为，苟擅为，子道亏，事情虽小也不要去做，一旦做了自己有理也说不清。同时我们要勿以恶小而为之，勿以善小而不为，自己的一举一动每一件小事都要认真对待，现在正是养成良好习惯的时候，希望在每一名学生心中都能播下善良的种子。”小学生正是启蒙的阶段，教师要用自己的爱心去平等对待每一名学生，真正理解每一名学生的心理状况，心理诉求，要用温情去唤醒学生沉睡的心灵，把美好留在童年。

三、挖掘优点，增强学生信心

“幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”教师要用爱心去浇灌幼苗，导之以正，循循善诱。我们班上有两个特殊的学生，学习和交流存在一定的障碍。观察他们两个的言行，我发现其中一名同学比较懒，什么都不想做。另一名学生总爱在书上乱画，自言自语，总是用手去碰其他的同学。针对他们两个的情况，采取不同的措施。对于比较懒的同学，我会在每天中午的自习时间，看他无所事事，就让他看科普类图书。我发现他非常感兴趣，看的很投入，经常问我各种问题，神奇的动物和植物，我也会耐心给他讲解，他听的很入迷。以后每天的中午，他都会自动看書，追着我问各种问题。这些小的细节的改变，也会影响他的兴趣爱好。另一名学生他爱自言自语和触碰其他同学，内心的真正需求是想要得到大家的认可，想要和大家沟通。只不过采取这样的方式，更容易引起别人的关注。我发现他的记忆不错，能叫对学生的名字。有一次午休，我带着他走在讲台前面，让他说出全班同学的名字，底下大部分同学都不认为他能正确说出。当他把所有同学的名字都说对之后，底下的同学露出欣喜和激动的目光，此时他也显得很兴奋，一种被大家认可和接受的氛围笼罩着他，他也激动不已。后来，我就让他俩成为好朋友，课下他也经常抱他，表达自己内心的感受。虽然他不能用正确的方式表达自己的感受，不能和同学正常的交流，但也需要教师和同学们的关爱，在点点滴滴之中融入到这个班集体。教师要学会发现美的眼睛，有特殊创造力的学生更像折翼的天使，教师更应该悉心呵护，对他们施加更多的关爱，等待他们的羽翼长成，等待地球上又亮起璀璨的星。

教师的关爱离不开平时的教育，我也会经常把传统文化的精髓深入到学生的心中，用爱心永驻学生心田。我想让学生做到知行合一，在阳明先生的《教条式龙场诸生》、《教约》和《示弟立志说》等多篇文章提到立志和崇德的重要性，我也时常教育我的学生要立志、勤学、改过、责善，不要旷废隳堕，玩岁愒时，到时则悔之晚矣。要让学生明白学习的意义，主动学习，敢于担当。我想教育也要做到精微，在细节处入手，关注每一名学生身心的成长。

参考文献

[1]李慧普.为了每一个孩子的健康成长教育成功案例[M]北京：中国人事出版社，2005.

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]北京：教育科学出版社，1984.