爱在阳光下前行

李伟丹

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。

白家庄小学更是把教师的爱写进了学校的理念当中，“尊重人人”“尊重规律”“尊重环境”“尊重文化”，在这四个尊重理念的引导下，白小的老师对教师的爱带到了点点滴滴当中。

作为一名刚刚入职一个月的新教师，我虽然没有丰富的经验，可我不断践行、探索我校的尊重理念，把教师的爱放在心中，尊重每一位学生与学生共同进步成长。

我是一名一年的班主任，在新生入学时我就注意到了他，今天故事的主人公——我的小蜗牛。虽然在孩子们入学前我就已经了解到班里有一个患有自闭症的孩子但对自闭症了解甚少的我还是在期望与孩子的每一次接触中帮助他成长。入学点名确认人数时，其他的小朋友都对我叫到他们名字作出及时迅速的反应，可只有一个孩子，我重复了他的名字很多遍，他才慢吞吞怯生生的喊了一声“到”。我对他有了第一个印象，这孩子可能是个慢性子的小蜗牛。可经过一天的接触我发现，他不仅仅是个慢性子，他时常小声的自言自语，有时仿佛听不见老师说话，自己做自己的事情，甚至一到下午他就开始焦躁，哭闹着想回家。

但渐渐的我发现，“小蜗牛”逐渐开始表现出较强的机械记忆力，他的绘画水平也非同一般！为了更好的鼓励他与班里的其他孩子缩小差距，我开始逐渐给他机会，让他展示自己。如在脱口秀时间里给他展示的机会，让他用自己擅长的事情如，背唐诗等方式来展示自己。孩子们看到了他超强的记忆力，也变得更愿意与他成为朋友。小蜗牛在不断的鼓励下，也能够站在前边与其他孩子一样能够自己说一段脱口秀，虽然有时只有短短几句，但总能赢得孩子们的掌声。

在课堂当中，小蜗牛也可是变得自己自信起来，不再怯生生的自己活在自己的世界里，虽然有时总比别人慢半拍，但是在老师的提醒下，他能与其他同学保持一致，慢慢开始去完成老师的指令！

他虽然有了自己的舞台，可下午哭闹着回家找妈妈的问题还是没有根本解决。在小蜗牛哭闹时，我告诉班中的其他孩子，我们班是一个大家庭，家里有人不开心了，掉眼泪了你们应该怎么做呢？懂事的孩子们告诉我“我们应该去安慰他！”、“找他做游戏！”、“跟他一起画画！”......孩子们的办法可真多，于是我们师生一起努力，帮助小蜗牛忘掉“想妈妈”这件事，让他一点点的体会到学校也是我们的家，老师与他的同学就是家人。进过一个月的努力小蜗牛下午哭闹的现象再也没有了，他能像其他孩子一样在学校坚持一整天，逐渐适应了小学生活！

这样的孩子需要的不仅仅是老师的細心、耐心以及精心呵护。也更需要一些理论性的指导去从更专业的层面了解他们。于是我开始查阅大量关于自闭症儿童的相关知识，想要给他更专业化的指导和帮助。儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。虽然目前孤独症的干预方法很多，但是大多缺乏循证医学的证据。尚无最优治疗方案，最佳的治疗方法应该是个体化的治疗。其中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高，部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育，还有部分患者可能仍然留在特殊教育学校。

现在，我知道他并不是因为性子慢爱磨蹭才有时比别人慢一点，可我还是愿意称呼他为“小蜗牛”。对于一个自闭症的孩子来说，他所走的每一步也许都经过万分努力。他爬过山坡、越过沟壑终于气喘吁吁的来到我身边，作为老师，我对他说的每一句话、甚至每一个眼神都对他至关重要，他虽然慢一点可却一步步的努力往前爬，我能带给他的就是手心的温暖、和打开内心的那束阳光，让他的前路能够因为我对他的爱而充满温暖。