一分钟的鼓励

吕美妲

“下个月，艺术节就要开幕了，有许多比赛项目，同学们可以根据自己的特长进行报名。”我的话音未落，班里就沸腾起来，同学们纷纷踊跃报名：“我要报绘画，我要报写字，我要报朗诵……”在这一片热闹声中，我又一次看到了那因兴奋而闪烁光彩的眼神，可不到1分鐘，那眼神又像往常一样灰暗了。

她就是我们班的班长昕昕。学习认真刻苦，对工作非常负责任，可就是每次遇到活动或者比赛的时候就打退堂鼓。很多次，我都试着鼓励她，也看出她那动摇的心情，可每次到最后她都还是选择放弃。看着昕昕“获奖情况”中空空的一栏，我暗下决心，这次一定要帮昕昕竖立起自信，体验成功的乐趣。

下课后，我和隔壁班的姜老师秘密商量了一个“对策”。我将昕昕叫到办公室来，兴高采烈地对她说：“昕昕，这次的诗朗诵人员由四班的姜老师负责筛选，她听她们班学生说你的诗朗诵特别棒，所以想听一听，你能给姜老师朗诵一首诗吗？”昕昕听后羞红了脸，立刻低下了头。我赶忙向姜老师使了个眼色。姜老师也顺水推舟道：“是啊！今天在班上，我们班的同学连连称赞你，你就满足一下我的好奇心。正好前几天，咱们刚背了那首《沁园春·雪》，你就把那首词朗诵一遍，好不好？”听了我和姜老师的双重鼓励，昕昕慢慢地抬起了头，看着我们期待的眼神，她犹豫着说道：“可是，老师，我朗诵的不好。”我充满信心地对她说：“没事，这里只有我和姜老师，我们都相信你，你就大胆地朗诵吧！”听了我的话，昕昕的眼睛里燃起了光彩，她立正站好，大声地朗诵起来。这是她第一次勇敢地展示自己，尽管声音还不够洪亮，语气还不够饱满，但那股从内心散发出的渴望展现自己的热情已足够感染我们。朗诵完毕，我和姜老师同时响起掌声。姜老师赞赏地说：“孩子，你朗诵得非常出色，我确定你成为候选人之一，相信选择一首适合你朗诵的诗，你再加以练习，一定能成功的！”昕昕坚定地点了点头。我和姜老师一起合作的1分钟鼓励，使我第一次从昕昕的眼睛里看到了自信的目光。

选定了诗歌，我开始和昕昕练习。我心里很清楚，这是昕昕第一次勇敢地参加比赛，所以急不得，要慢慢来。第一轮练习中，我鼓励昕昕，你朗诵时的声音比平时课堂上洪亮多了，而且非常动听，一定能让每个评委都听清楚。这样的1分钟鼓励，使昕昕将自己最动听的声音勇敢地表现了出来。第二轮练习，我帮她完善语气，需要激情澎湃的地方我会鼓励昕昕：“你的声音充满了激情，感染了我。”这样的鼓励让昕昕更加激昂。需要柔和的地方我又鼓励昕昕：“多么温柔的诉说，你的声音就像一阵春雨沁人心脾。”这样的1分钟鼓励，使昕昕将这首诗演绎得跌宕起伏。比赛前，我再次鼓励昕昕：“老师从你的眼中看到了自信，只要你发挥咱们平时练习的水平，一定能成功！”

果然，在这次比赛中，昕昕体验到了成功的喜悦。而这份成功带给昕昕最多的是让她拥有了自信。她不仅在朗诵方面越来越出色，这种自信还促使她去体验更多的活动和比赛。

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。能成为一个成功的人是很多孩子都有的共同愿望，尽管他们心中成功的定义和标准并不明确。

体验成功是孩子心理发展的需要，也是增强孩子自信心的重要途径。让我们尝试在适当的时候运用1分钟鼓励，去唤醒孩子的自信，去激发孩子的力量。