尊重是教育的魔法棒

侯立苹

摘要：只要有学生在，就有“问题学生”的出现，这类“问题学生”主要的问题是对学习的默然与冷淡，对学习没有丝毫兴趣，而且行为习惯也不好，但他们对游戏尤为热衷，这给教学管理带来了难度，面对这样的现实，抱怨毫无意义。只有积极面对，针对不同的学生找到不同的方法，对症下药，才有助于学生的改变，进步，从而提高教学质量。

关键词：能量；释放通道；因素；辅导策略；效果

一、案例描述

小阳（化名），男，学习基础很差，课上不爱回答问题，不愿参与课堂活动，对学习不感兴趣。不完成课后作业。他生活在一个离异家庭，抚养权归父亲，但父亲已去世，主要由爷爷奶奶抚养他，周末他会去妈妈家（妈妈再婚嫁到别的地方，与继父另生养一子）。课下他是个活泼好动的孩子，与课上的他判若两人。每天放学，他会很晚到家。在爷爷奶奶面前，他表现的很听话，说的话都表示认同，也懂得照顾爷爷奶奶，但出了门，他不会按着自己说的话去做。由于爷爷奶奶的宠爱，他喜欢玩电脑游戏，放学后去网吧打游戏，而且结交了一些社会青年，与他们混到一起。最严重的是有个四五十岁的离婚男人，会以零食和手机诱惑七八个男孩子到其住处浏览不健康网站或观看黄色录像，对这些男孩子进行性侵犯，其中就有小阳。回到家里，沉迷手机，每天会很晚睡觉，有时第二天到校会迟到，特别是周一尤为严重。有时到校晚了，就说坐车坐过了站，要么就是在车上睡着了，等醒了就到了终点站。有两次周一孩子半天都没来上学，原因就是坐车坐到了北京，又从北京坐回学校。孩子家长和他谈话，他嫌烦，警告妈妈如果再说，就要跳车，面对这些问题，该怎样帮助小阳呢？

二、案例分析

1. 个人因素

通过观察，小阳学习基础很差，课上不回答问题，不愿意参加课堂活动，对学习特别不感兴趣，课后不完成作业。课下他喜欢和同学一起嬉闹，很懂礼貌，见到老师积极问好，也主动帮老师或同学做些事情。但是，他放学后喜欢玩游戏，结交社会青年，泡网吧，吸烟等。

2. 家庭因素

小阳是家里的独生子，父母离异，母亲在他五岁的时候离开他再婚，抚养权归爸爸所以，可是爸爸在他不到六岁的时候因病去世，他只能和爷爷奶奶一起生活。他生活在一个缺乏父爱母爱的家庭里。妈妈再婚后育有一子，和继父一起经营肉类买卖。爷爷奶奶没有文化，不知如何管理孙子小阳，对孙子只有溺爱。

3. 教师因素

在学校里，如果老师对这个孩子不够关注，不深入了解，就会对孩子产生较低的评价。长时间得不到老师的肯定与表扬，他就会从此消沉下去。在课上，老师关注不够就会忽略他，时间长了很多同学液就会认为他什么也不会，也会放弃与他的交流与讨论，渐渐地就会划在班级活动之外。但是反之，如果老师针对他的这些问题，仔细研究，找到突破口，适时适度的引导他，帮助鼓励他，那么他一定会有所改变。

三、辅导策略

1. 帮助鼓励，树立自信

“人生最深切的需求就是得到别人的欣赏”，后进生虽然成绩差，但是他们身上也有“闪光点”，我们要抓住他们的“闪光点”，促进他们的成长与进步。为了调动他的学习积极性，消除他对课上的老师和同学产生抵触的情绪，我利用课间时间找他谈心。渐渐地发现我们之间的距离更近了，他也愿意帮我做些事情，如：发个作业，通知等等。这样，也增加了他与同学间的交流。他在与他的谈话中，我发现，他对数学还是有一定兴趣的，但是，由于小学阶段都是快乐的混过来的，所以，没有基础。他自认为追不上大家的脚步，就放弃了。所以在与数学老师商量之后，决定以数学为突破口，把难度低的问题留给他，按时完成作业表扬他，取得进步在大家面前表扬他。第一天，他还是选择沉默，无论老师怎么说，他都是不张嘴。课下老师找他谈话，进行思想教育。第二天，数学课，老师提问他，他简单的回答了问题。。老师对他的改变进行了及时的鼓励和表扬。从他的脸上看出了一些喜悦。 慢慢的他开始上课回答问题，比之前积极主动了，但是家庭作业有时还是不能按时按质完成。针对这个问题与家长进行沟通，找到解决办法。在他帮助了同学之后，我都会在大家面前表扬他，在他有一点点进步时，我都会在大家面前表扬他，鼓励他，一段时间之后，我发现他变化很大，渐渐地他愿意参加一些课堂活动了，从开始的抵触到后来的积极主动。

2.家校沟通，培养学生的自主好习惯

及时与家长沟通，详细地向家长分析了小阳在校的表现，出现的问题及原因。共同商讨帮助孩子进步的方法。在家里可以让小阳做些力所能及的事情，不能只是看电视，玩手机游戏或与不良社会青年纠缠在一起。因小阳非常期待与妈妈一起生活，所以在与小阳妈妈，爷爷奶奶沟通之后，决定周一至周四由爷爷奶奶接送小阳上下学，争取到周五晚有妈妈接他放学，周一早由妈妈送他上学。这样就可以减少孩子与社会青年的接触。小阳在监护人的监督下上学不迟到了。在学校得到的表扬及时反馈给家长，小阳回到家里，家长也表扬鼓励他，这样，小阳在老师，同学和家长的表扬肯定中得到了满足，所以他也对现状很满意，所以他愿意每天完成老师布置的作业，老师同学都反映他进步很大。

四、教育效果

经过一段时间的努力，小阳有了很大的变化。他从基础开始补起，从按时完成作业开始，上课能够举手回答简单的问题，学习兴趣也提高了。最明显的就是他主动找我听写单词、短语等。在同学和我的帮助下以及他自身的努力之下，他终于突破自己单位数的成绩，他看到自己的成绩别提多高兴了。真是功夫不负有心人！

五、教育反思

在教育教学中，我们必须相信每位学生都是有潜能的。只要我们尊重每一位学生，给他们进步搭好台阶，让他们通过尝试、体验成功到最终走向成功。相信只要我们善于发现，善于引导，善于鼓励，他们都会在各方面成功。

参考文献

[1]于晓欣 张晓龙 [J]基础教育课程；2018年14期

[2]高旭灿 中学“问题学生”教学干预策略研究[J]中国知网

[3]李俊 班主任与问题行为学生的心理沟通浅析[M]德育信息，2000（9）

[4]朴航瑛 问题学生的教育策略初探[J]教育现代化；2016年33期

附件2：通过转化后的小阳主動与组长及老师制定的学习契约：

学习契约

本人小阳：

1. 在校学习期间每天愿意服从组长安排，按时完成各科作业，英语每天背5个单词，如未完成，第一次在教室外补齐，第二次请家长。

2. 每天按时到校，不迟到，不早退。

3. 不与社会青年接触，周一至周五不玩手机游戏，不看电视。周末玩游戏不超过两小时。

我将努力并超额完成任务并努力达到上述目标！

学生签字：小阳

组长签字：李某

老师签字：侯老师