构建生涯支持系统家校社会合力育人

钟赫杰

摘要：我区从三个方面优化生涯教育：一、建立生涯支持系统，学生学会选择、自我规划：1.小系统——校内生涯支持系统2.大系统——校外生涯支持系统。二、整合生涯教育资源，学生实践体验、自我发展：1.生涯教材整合2.学科教学整合3.社会资源整合。三、反思生涯教育实践，知不足而改进、探索前行。

关键词：生涯；支持系统；合力

高中阶段是学生自我探索、生涯发展的关键时期。在新高考改革背景下，学生如何选择课程、选择学校、选择专业，更需要生涯教育的科学指导。但生涯教育不仅仅是为了适应新高考教会学生填报志愿，生涯教育的目的是：“发掘优势，自我实现，体验意义，获得幸福”。所以，本学年我区继续推进生涯教育，助力学生备战高考，为学生幸福人生奠基。

我区重点在构建校内外生涯支持系统方面，进行了有益尝试。

一、建立生涯支持系统，学生学会选择、自我规划

1、小系统——校内生涯支持系统

建立以学校领导为统领，以心理教师为骨干力量，学科教师、班主任积极参与的生涯教育团队，是我区今年生涯工作的新变化。怀柔一中、二中高一年级开设心理课程，以生涯规划为主，帮助学生认识生涯规划的意义、认识自我、了解自己的气质类型、兴趣、性格、能力、价值观等，和职业选择之间的关系，引导学生树立积极乐观的生涯观念。

学校领导对学科教师提出要求：在新高考背景下，学科教师要探索在自己的学科教学中渗透生涯教育。让学生了解所教学科特点，为学生选课做好准备。在上课过程中，要挖掘和渗透和本学科有关的职业，同时教师要把与学科有关的特殊人物介绍给大家，借助背后的人物故事，引导学生讨论他们的人生发展历程、人生关键事件，探讨他们对于自己所选事业的坚持和付出，看到他们身上的闪光点和特点，从而在学生心里播下职业和生涯的概念。

学校发挥班主任作用，让班主任利用班会课、结合社会热点和班级特点，及时给学生渗透生涯规划理念。同时，班主任要学会上生涯内容的主题班会课，引导学生尽早为选课、选专业做好准备。

2、大系统——校外生涯支持系统

生涯教育不仅仅在学校内进行，还需要走出学校，需要家长、社会的支持。学生最初的职业启蒙来自家庭，让家长参与到生涯教育中来，是我区生涯教育的亮点。怀柔一中联系家长为学生提供暑期实习职业体验机会。2017年暑假，142名学生奔赴11个实习单位（怀柔医院，北京公安局怀柔分局，怀柔水务局，怀柔林业局，福田戴姆勒汽车厂，翰墨轩茶室，创维售后服务电器维修，图书馆，栗香园果品超市，金台自动化实践基地等）进行实地参观体验，撰写实践报告，学校进行评比和表彰。

从学生鲜活而真挚的文字中，家长和老师看到了辛劳、委屈甚至煎熬，也看见了勇气、责任、智慧和坚韧。通过职业体验，他们明白了作为一个“社会人”应当承担的责任，知道了每一分钱都不好挣。明白了父母的辛苦和金钱的来之不易。也因为这份身体力行，他们更懂得体恤劳动者的疾苦，珍惜他们的劳动成果，更加尊重普通劳动者。学生们感悟到：每种职业都有其辛劳和快乐，职业不仅仅是谋生，更是为了让生活更加有意义，是对他人、对社会有所贡献。

构建社会、家庭、学校合力育人的生涯支持大系统，让每个家长都能了解自己的孩子，找到孩子的优点，与孩子一起规划未来，提升孩子生命的价值、生涯的质量；让学生走出象牙塔，走进真实职业世界，学生对职业的认识由浅入深，由感性认识上升到理性认识，并能在一定程度上思考自己的兴趣与未来职业的结合点，从而将学习与发展、现在与未来、自我与社会建立联系，寻求到个人发展方向，过有意义的人生。

二、整合生涯教育资源，学生实践体验、自我发展

1、生涯教材整合

精神引领行为，只有具有正确的职业价值观、面向幸福人生的有意义的品德和健康心理，学生的人生才会有规划，学习才充满动力，才能把高考的外驱力、竞争压力转化为发展自我、成就精彩人生的学习内驱力。我区将生涯教育选修课教材与心理教材整合，高一年级主要内容是：认识自我，适应学校环境；高二年级主要内容是：发展自我，探索职业环境；高三年级主要内容是：成就自我，走进社会环境。我们在高一高二年级举办职业生涯规划设计大赛，在生涯设计中，学生规划自己未来职业目标，明晰高中三年学业目标和学习计划，有效提高了学生的学习动机，学校还利用学生社团活动、班会课、户外拓展活动，让学生体验感受到：受到帮助和帮助别人能够使人幸福感提高，而且幫助别人幸福感提高更多。通过《把信送给加西亚》的故事，对学生进行职业态度和信念教育。通过《大话西游之职业生涯体验》校园心理剧，让学生在欢笑之中思考职业理想和现实。

2、学科教学整合

学科渗透生涯教育，我们开展教师培训、主题共研、课堂示范、策略指导等研究活动，促进教师提高认识，积极实践。探索出了生涯教育的四类课型1.学科学法指导课；2.学科-专业-职业绪论课；3.学科渗透课；4.学习计划指导课。教师带学生了解学科价值，与学科联结紧密的专业与职业，将专业、职业素养等基本元素渗透到教学中，实现对本学科发展趋势和职业对应内容的教学，引导学生科学合理制定生涯规划。

3、社会资源整合

与社会大课堂实践活动整合

生涯教育课时不够，教师创造性的在社会大课堂实践活动中渗透生涯内容。庙城学校带学生去怀柔高两河彩绘厂进行“手绘瓷艺体验”，学生近距离了解纯手绘釉上粉彩瓷器的制作工艺流程，感受手绘粉彩瓷器制作的魅力，感悟瓷器制作传人精湛的手工技艺和他们精益求精将国粹传承下去的“工匠精神”。怀柔一中依托“怀柔科学城”中科院资源优势，组织高一、高二年级科技创新班学生参加“走进科学院”活动，分别前往了中科院地质与地球物理研究所、中科院过程工程研究所、中科院微生物研究所、北京科技大学物理实验教学中心和自然年轮昆虫馆。“学霸”们走进重点实验室，与专家面对面交流沟通，亲自动手实践，感受实验魅力，看到了教科书之外更为广阔的天空，为自己未来成为真正学者播下了梦想的种子。

与研学活动整合

一中暑期研学活动走进古都南京、丝绸之路敦煌等地，从学校小课堂走进社会大课堂，学校以“研学助力成长 文化润泽芳华”为题对研学活动进行总结。开放的课堂激发出学生强烈的求知欲望，灵活的小组合作提升学生综合学习能力，深厚的中华文化引领学生多维度理性思考，五彩斑斓的自然世界启迪学生心智，学生感悟到：学习不仅是眼前的课堂和书本，还有诗和远方的田野。研学活动体现了“宽和活，促综合”的课程改革发展方向，同时对培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观将起到重要作用。方向即动力、方向即定力、方向即合力，研学活动在学生心中植下了中华文化之根，这种文化自信将激励学子朝着诗和远方砥砺前行。

三、反思生涯教育实践，知不足而改进、探索前行

1、虽然我区建立以学校领导为统领，以心理教师为骨干力量，学科教师、班主任积极参与的生涯教育团队，但领导的推进力度、生涯教育的氛围、生涯团队教师的专业性等远没有达到生涯教育发展的要求，很难形成系统、规范、规模的生涯教育链条。

2、生涯专业教师缺乏：我区只有三所高中校，5名心理老师虽然参加过生涯的一些培训，但生涯知识不系统，生涯测试、生涯规划的技能还需进一步提升。

3、家长资源库因每届学生不同家长都会有变化，除了开发家长资源，职业生涯体验还应开发一些长期合作单位，探索合作的可能性和有效性，以确保职业生涯体验的连续性和规范性。

在接下来的生涯教育实践中，我们将着力从三个方面有所突破：

1、进一步加强生涯教育的师资培训；

2、进一步丰富生涯教育的内容和形式；

3、进一步加强高中校生涯教育学区交流，并向初中、小学拓展。

每个学生都是独一无二的、有无限发展潜能的，学校要积极开展生涯教育，引导学生发现自己的优势和特长，把当下的学业与未来的发展结合，过有梦想有追求的生活。让教师成为学生成长的生涯导师，让校园成为学生实现梦想的摇篮，让学生因生涯教育而人生更加精彩！