用爱捂化那块“坚冰”

岳雪媛

摘要：爱的力量是伟大的，爱的渗透力是强大的。因为世上没有用爱感化不了的悖逆之人，更何况是一个小学生，一个缺乏爱的哺育的孩子。

关键词：爱；尊重；信任

一、背景资料

刘某、男，由于他母亲先天视力残疾，从小缺少母爱，使刘某性格内向、缺乏基本的生活、交往的常识；认识偏激、顽固、怪异，常常发脾气，或者有意识的攻击他人；上课坐立不安，随地乱扔东西，生活习惯极差。同时，他不懂得如何与人友善相处，缺乏集体意识，以自我为中心，缺乏自信，不明事理，学习目的不明确，更谈不上对生活有怎样正确的理解和认识。

二、来访者自述

我是一名四年级的学生。我妈妈属于重度弱视，基本看不见任何东西。从小到大我都是自己的事情自己做，没有人管我。回到家，我就一个人在屋里，我妈看不见，我想干什么就干什么。我妈要说我，我就跟他嚷。平时在学校中我也从不主动地与任何人交谈，我觉得他们都瞧不起我，不想与我交往，我也不想理他们。所以我就在课上故意倒着坐、乱扔脏物、和老师作对，让他们知道我也不是好欺负的。如果别人打我，我也打他，我觉得只有这样才能解我的心头之恨。

三、原因分析

人的习惯是慢慢的养成的，导致问题的原因：一方面是缺少母爱，使得他在生活中缺少了至亲的爱至亲的情的哺育，使得他的健康的情感在最初的滋长就受到了挫折；另一方面，从小无人照管，使得他成为最弱小的群体中的一员，孩子中以强凌弱的现象毕竟是不可避免的。因而，他的心灵感受不到足够的阳光，这使得他的心理没能在一条健康的轨道上茁壮成长。

四、辅导对策及详细过程

我相信爱的力量是伟大的，爱的渗透力是强大的。因为世上没有用爱感化不了的悖逆之人，更何况刘某还是一个小学生，一个缺乏爱的哺育的孩子。因此，我决定把“爱”作为对他辅导的突破口，用“爱”的强大力量来“捂热”这块“坚冰”，再“捂化”这块“坚冰”，用“爱”哺育他健康的心理的养成与成长。同时，我要在他体会这份爱的同时感受到老师的尊重与理解。因为当学生感到失意时，教师的理解和尊重就像黑夜中的一盏明灯，他将照亮学生前进的道路，重新点燃他们的希望；教师的理解和尊重，就是一缕温暖的阳光，它将化解学生心中的愁云，冲散苦涩的浓雾；教师的理解和尊重就是最好的催化剂，它将在学生感到自卑时，促进他们不断地努力向前，去追求自己的梦想。因为理解和尊重，我们教育者能走进学生的心灵，它们理所当然地成为了师生关系中的桥梁。因此，我要在理解和尊重的前提下，对他多一些关切，少一点冷漠；多一次促膝谈心，少一次不屑一顾；多一次诚挚鼓励，少一点冷嘲热讽。用理解和尊重赢得他的改变，也就赢得了成功。

1.培养亲情，创造良好的教育时机

教育要想取得良好的教育效果，教育者与被教育者之间必须要有和谐的人际关系。为了创造这样的“和谐”，我常在课余时间与刘某聊天，从伟人成功的故事谈到他母亲的不容易，从单亲家庭孩子的孤苦谈到有妈的孩子是块宝，力求找到他情感上的突破口。渐渐的刘某从一开始的不耐烦到集中精神听我讲故事，他慢慢的情感上接受了我善意的疏导。这样，教育的最佳时机出现了。

2.巧花心思，创造快乐的教育氛围

伟大的教育家斯宾塞曾做过一个实验，他把他的学生分为两组进行赛跑，目的地是村里的教堂。斯宾塞在比赛之前只告诉其中的一组：谁先跑到教堂，就有糖吃。结果被告知有糖吃的那组学生最先到达教堂。为什么会是这样的结果呢？因为这组的学生是怀着兴奋的心情在跑，是在快乐的情绪中参与此项活动的，因此效率高。刘某对学习目的原本不明确。我在教学过程中尽可能的营造快乐的氛围，有时甚至完全就是在游戏教学，以激发他们的积极性。课堂上，从同学们时时传出笑声中我发现刘某的脸上也渐渐露出了微笑，他也融入到愉悦的教学氛围当中来了。这样，一学期下来，刘某变得有礼貌了，同时学习积极性提高了，我想他一定感受到了得懂礼貌和学习的乐趣。

3.挖掘闪光点，培养自信

尽管在刘某身上存在的问题很多，但他也有许多不为人注意的闪光点。这些闪光点正是点燃他早已泯灭的自信心的火星。记得有一次为贫困地区的儿童捐款时，刘某一进班后就放下书包，第一件事就是拿出一个纸口袋交给我。只见那纸袋皱皱巴巴、软软的，上面还写着和画着一些已模糊不清的文字、图案。我将纸口袋里的东西倒出来一看，都是一分、两分、一毛、两毛的钢锛儿和纸币，有的钢锛儿黑黑的，有的纸币已有残破……但就是这样，我仍仔细地数了数，共有两元多，当我拿着钱与他对数时，他显然是没有想到的，慌忙地点了点头，我把捐款的登记表递给他，要他在上面签字，他很认真地写下了自己的名字。后来他悄悄地问我，明天还可不可以再捐钱？……这时我抚摸着他的头说：“这次活动是自愿的，你能主动为那些失学儿童捐款，真使我感动。你是个有爱心的好孩子，老师喜欢你……”从此扩大了他的闪光点，使之成为其前进的动力。同时，我也帮他树立起自信心，以心换心，将心比心，及时引导他相信自己可以向别的同学一样表现得更棒，很快与学生建立起一种牢固的即是老师、又是朋友的双重关系。这一切使我感受到了理解和尊重带来的教育的效果，感到了成功教育的喜悦。

4.妥当处理不足，培养自尊

“人无完人”，更何况是孩子呢！孩子的成长关键不在于是否犯错，而是在于是否能在错误中成长，在错误中吸取经验教训。所谓“吃一堑，长一智。”不就是这个道理吗？记得有一次我上语文课的时候，课讲到一半，刘某突然跑出教室，我毫不犹豫的追了过去，在教室门口截住了他，我面带微笑的问他干什么去？他理直气壮地说：“我要上厕所，你也要跟我进去呀？”说完，他满脸的玩世不恭，还对其他同学投去“看我的”的讯号。面对他的回答我哭笑不得，我知道，这是孩子的一种“小伎俩”，而全班同学也在等待，他们会用我解决问题的态度和方法来判断我究竟是一个怎样的女老师。于是我告诉他：“如果我是你，我会及时、真实的跟老师说，你这样不打招呼突然跑出去是对别人的不礼貌、不尊重。你知道吗？只有你先学会尊重别人，别人才会尊重你，才会非常乐意的成为你的朋友。你是一个明理的孩子，我很乐意成为你的朋友，因为我知道你不会让你的朋友为难。好了，如果你真的有“特殊情况”就去吧！不过下次要记得跟老师打招呼。”说完，我走上讲台，对全班同学说：“我们一起等一等他，这么精彩的课文，别错过了。”在沉默了一分钟后，刘某低着头走回了座位，而我继续讲课，就跟这件事没有发生过一样。其实我知道，他对我也抱着一种试探的态度，把老师的友善当作是一种可以‘捣乱的屏障。课下，他主动找到我说：“我错了。”短短的三个字，让我感受到了当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时候宽容的爱比惩罚更有力量。我知道我正我用我的爱心感化这位学生冰冷的心。

5.充分信任，提供表现的机会

对于刘某在各方面所取得的成绩，我都随时牢记在心中，并及时地给以表扬和鼓励。这样，他从取得的进步的荣誉感中体验到了欣喜，开始有了自信，在各种活动也会跃跃欲试。当学校要举行跳绳比赛时，他积极报名参加，在他的成绩不太理想时，他居然能主动地跑过来对我说对不起，还自己总结经验和教训。此时，我很自然地拥抱了他一下，告诉他努力了就无怨无悔。在后来的日子里，他居然去教女生们跳“八字”穿梭，还说明年争取取得好成绩。我想，此刻刘某的心中已经种下了“集体”的意识，他已能主动去与人交往了。其实，以前并不是最重要的，最重要的是他的这份自信与热爱集体的意识的养成。

四、辅导的初步效果

通过持续的个别辅导，刘某的进步十分显著：大多数时候能够做到上课认真听讲，不乱扔垃圾，积极参加集体活动，热爱集体，与同学相处也融洽多了，懂得节俭，懂得文明礼仪，基本上能约束自己的过激行为。

五、反思与讨论

其实对刘某的个别辅导仅仅是个开始，他的某些问题行为还不断的反复。毕竟“冰冻三尺，非一日之寒。”事物的发展总是有一个渐进的过程的，在短短的一两年就像有彻底的本质的改变，那也是违背事物发展规律的。我想在对刘某的辅导已取得初步成效的基础上，接下来要做的是如何更进一步的辅导他、督促他，使之在尊重、理解的晨风中和爱的哺育下，心理能得到进一步的健康的發展。