老师，我想悄悄地告诉您

曹海跃

一、背景介绍

作为班主任，最重要的功课就是研究儿童。当理解儿童的时候，就会发现美，发现纯真。当班主任，其实就是“心”的旅程，“细心”，才会有新发现；有“平常心”，才能淡定、从容；有“爱心”，才能激荡起爱的暖流；有“匠心”，才会事半功倍；有“耐心”，才会走进学生的心灵深处，走进学生的内心世界。作为学生，最大的问题就是有问题后不敢与老师交流，害怕与老师说话，就是这样的问题，使得师生之间有了隔阂，教师无法走进心里的内心深处，学生又不敢近距离接触老师。

和现在这个班级的孩子结缘是在他们三年级的时候，那一年也是我刚刚参加工作的第二年，对于一个教师经验不丰富的我而言，以为拿出十足的干劲投入到工作就可以，只要把孩子的成绩教好就可以，可是渐渐的我发现，与学生之间的话越来越少，学生也不愿意与我交流，导致我无法走进孩子们的内心世界里，没有做到心与心的交融。

二、案例描述

（一）发现问题

在工作中，利用课间时间通过找学生谈话以了解学生思想是常用的教育方式之一，这种传统的教育方式不能使教师及时、有效地了解现代学生的想法。众所周知，人都是有自尊心的，学生也自知不良的思想行为与老师的教育标准相背而驰，学生担心暴露了不良思想后受到处罚是不言而喻的。所以现实中老师多次找学生谈心，学生也常常向老师报喜而不报忧，隐瞒了不少不良的思想和行为，结果存在的不良思想自然得不到有利的疏导，催生出种种的不良行为。而教师也因此认为学生“表面一套，背后一套”，如此，师生之间的隔阂、不理解日渐加深。简单地说，就是学生不敢于向老师放心地说出所有的心里话，不愿意跟老师敞开心扉。

（二）问题分析

从上面的事件中可以看出，学生不愿意主动与我敞开心扉沟通，很大一部分原因是我的问题，我认为身为教师，只要把学生的成绩教好就可以了，而忽视了学生的心灵，导致学生有很多想说的话，我没有给学生机会倾诉，久而久之学生自然不愿意与老师说，而是默默的藏在内心里。

（三）采取教育措施，让学生放心说出心里话

1.写悄悄话

首先，我对学生说，悄悄话只有老师可以看，别的同学是不知道的，所以想说什么，可以放心大胆地说，不用顾虑重重，这时你与我之间的小秘密。 老师只有知道了学生的想法后，才可以对症下药，帮你解决，使学生认识到向老师说出心里话对维护自身心理健康的重大意义。于是每周五我都会利用一节课的时间，让学生给老师写悄悄话，可以是对老师说的，也可以是对班里同学说的，还可以是对家长说的，都可以写。

场景一：妈妈是爱你的

小潘，一个踏实稳重的男孩，不善交谈，学习成绩很好，但是给老师的感觉就是不够阳光。在三年级下学期，成绩突然下降，作业经常不完成，学习变得很被动。单独与小潘交谈时，他说起话来支支吾吾，不是说忘记写了，就是落在家里了，究竟是什么原因孩子也不说。终于在悄悄话里，孩子写到：“曹老师，我妈妈给我生了一个小妹妹，当时我很高兴，因为我当哥哥了，可是后来我发现妈妈不爱我了，太多的时间用来陪妹妹，很少陪我玩儿了，我其实一点也不开心，我不想成为她的哥哥，妈妈每天都照顾小妹妹，把好吃的留给妹妹，每天都是奶奶送我上学，晚上不陪我写作业，我觉得妈妈不再像以前那么爱我了。”

看到这段话，我顿时恍然大悟，心里有些酸酸的，原来是这个原因，导致孩子成绩下降，对学习不敢兴趣了。于是，我利用放学时间，找来了孩子的妈妈，将孩子的感觉与他的妈妈沟通一番，也让孩子和妈妈痛痛快快的聊了聊，他妈妈也觉得自从有了老二，确实没有原来那么多的精力照顾老大了，但是妈妈是爱你的。在母子的交谈中，孩子的心结终于打开了，他的心里轻松了很多，也变得开朗，爱笑了。老师真为他高兴，小小的举动，却承载着梦想，老师用心读懂了学生的心。

场景二：老师要说话算话

上课铃响了，我抱着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯性地把教室扫视了一圈后，笑了笑说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴，下课后，这些全对的同学找我领一个太阳娃。”说罢，老师便开始上课。下课后，由于同学们忙着出去上操，老师也忙着别的事情，发给太阳娃的事忘却了。在一次悄悄话里，有个孩子写到：“老师，每次奖励您都是及时发我们太阳娃，您说过攒够5颗就可以兑换小奖品，可是上次您说发，却迟迟没有发，我差最后一颗就够5颗了，老师您教育我们说话算话，您也要遵守诺言呀。”看到这段话，我瞬间脸就像发烧了一样，天啊，我答应学生的小奖品，竟然没有及时下发，竟然把这件事忘记了，想不到孩子是如此在意老师说过的话。我深深的反省了一番，在悄悄话里给孩子回复道：“宝贝，这件事是老师的错，老师由于忙别的事，竟然忘记发你们太阳娃了，多谢你的提醒，给老师指出了错误，以后这样的事，老师绝不会再犯了，一定做一个说话算数的老师。”下课后，我把欠孩子们的太阳娃补给了学生，学生们高兴极了，学生们纷纷向我兑换小奖品。悄悄话让我又读懂了学生的内心。

2.写班级日志

三年级下学期，我决定跟着语文中心组学习，每周都要外出去听课。每次在我外出时，心里总是不踏实，害怕在我不在班里的时候，班级就会天下大乱，学生会大闹天宫。于是，我想到了一个好办法，决定让学生写班级日志，让学生轮流记录班级发生的事情。在这本日志里，可以记录班级发生的事情，提出合理性建议，展示自己的优点，发泄心中的不快，还可以记录身边发生的好人好事等等，总之这是一本意想不到的多功能日志，最后竟然成为了管用的“电子眼”。

有了这本班级日志，我就不用担心外出学习学生会大闹天宫了，因为班级日志就好像“电子眼”，会记录学生的的行为，所以孩子们会格外注意在学校的一举一动，生怕会列入到班级日志里。每周我都会花一节课的时间来阅读，更加全面的了解班级，走进孩子们的心灵深处，倾听孩子们内心的声音。在日志里，有孩子曾这样写道：评选三好生时，男生很不公平，没有本着公平公正的原则，而是哥们义气，男生就选男生，选女生的话，就会被责怪，结果男生多，占优势，这样对女生极不公平。看到这样的日志，我便又一次陷入沉思中，原来班级里竟有这样的现象存在，尽管每天孩子们都在老师的眼皮底下，但老师还是不够了解学生的世界。于是我便就这个问题利用早自习的时间，开了一个晨会，在班级中通过对话、交锋等形式进行教育疏导，不让小疾发展成大病。有了班级日志为依据，就不至于泛泛而谈，而是有的放矢，遇到严重的问题，我就会确定班会主题。就这样，每次班级日志里出现的问题，我都会一一记录，问题的严重的就会列入到班会当中。

每天，班级中同学们发生的事件都被一一记录，每一篇日志都成了公开的、公共的素材，远比一人收集的素材宽泛的多，积累了全体参与的孩子提供的素材。同时，这些素材也是班级发展的“建议箱”，真正做到了人与人的交融。

班上的这本《班级日志》特别珍贵，在全班师生和家长心中已经人格化了。传递时如获至宝，下笔时小心翼翼，发现有破损时主动修补，外出实践时也紧随身边---志在人为。真挚的感情在字里行间弥漫，有的孩子为了能够轮到晚上带回家和家长一起阅读，甚至向日志管理员耍起了“软磨硬泡”的功夫，日志，已经和班级共存了。

带着这本《班级日志》和孩子谈心，我发现我关注到了很多不容易被关注的“角落天使”，弥补了教师对这类特殊群体的不足，再小的问题也不会逃过孩子们的法眼了。很多孩子都愿意参与进来，诉说心里的小秘密，教师可以通过阅读拉近与孩子们的距离，做到了心与心的交融。

三、效果反思

作为一名教师，不但会教书，还要会育人。每个孩子都是一朵盛开的花儿，需要老师用心去浇灌，用心去呵护，用心去关怀。以前是我每天忙着抓成绩，而忽略了孩子们内心最纯真的想法，而无法走进孩子们的内心世界。在孩子们写悄悄话和班级日志后，我才真正意识到孩子们没有想象中的那么简单，任由老师下命令，盲目听从老师的安排，而是应该尊重孩子们的想法，尽可能地拉近与孩子们之间的距离，做到弯下腰来与孩子交流。学生对教师放心地说出了心里话，使得教师更快、更准确地了解学生，也因此更能对症下药、高效地管理學生和班级。孩子们越来越喜欢和老师说心理话了，把老师当做了朋友，不再因为害怕而不敢说了，老师也随时会回复孩子，这样真正拉近了师生之间的距离，做到心与心零距离沟通。老师在班级管理中，也变得轻松多，不用再打疲劳战了，不用再用一双眼睛盯着三十人了。

每个孩子都有一颗美丽的心灵，那么，我们教师就要做孩子心灵的指路灯，帮助他们找到迷失的方向，让每一颗幼小的心灵上开出灿烂的花朵。