传统文化教育促进幼儿良好品质培养

戴靓

摘要：中国优秀传统文化是中华民族在几千年的历史长河中形成和发展起来的相对稳定的文化形态，是中华儿女集体劳动和智慧的成果，也是中华民族最宝贵的精神财富。幼儿教育是教育体系的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的起始阶段，对儿童的发展有着不可忽视的影响。在幼儿阶段开展优秀传统文化教育教学有助于提升幼儿园的服务品质，培养幼儿的良好品行，实现优秀传统文化的传承，促进社会的和谐发展。本文就幼儿园传统文化的内容作简要分析，提出一些教育的策略以供参考。

关键词：幼儿园；传统文化教育；良好品质培养

一、引言

经济全球化的时代背景下，任何国家和民族都不可能抛弃本国和本民族的优秀传统文化，因为当一个国家或者民族受到外部的文化或内部的精神叛离时，优秀文化的传承都会使这个国家和民族尽量少地受到外部冲击。随着社会转型、经济全球化和意识形态的变迁，中国传统文化也同样受到了发达国家特别是西方国家的冲击，当幼儿沉迷于奥特曼而不知孙悟空时，当大家期待圣诞礼物而不追问月饼的意义时，在幼儿园进行系统地优秀传统文化教育就成为尤为紧迫的任务。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”[1]。我国优秀传统文化中，蕴藏着极富深意的圣贤哲理和极其丰硕的文学精华，蕴含着华夏民族最重要的精神基因、最深层的价值追求，对幼儿进行启蒙教育理应从中充分挖掘元素、汲取营养。因此让幼儿感受祖国优秀传统文化，接受传统文化的浸礼，对培养幼儿的良好品质具有重要的意义，更重要的是让幼儿从小就埋下热爱国家、热爱民族的种子。研究幼儿园优秀传统文化教育教学，有利于我们把握教育的根本价值，有利于开拓适合我们本民族的特色教育。

二、开展传统文化教育在促进幼儿良好品质中的作用

（一）有助于完善道德规范和礼仪教育

开展传统文化教育可以通过传统文化教育中的文化故事以及经典古籍培养幼儿的道德礼仪规范。

首先可以利用传统道德意识中的“教悌”加强幼儿尊老爱幼、孝顺双亲的品质。如在教学活动中引入《孟子》中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”和《论语》中“父母在不远游，游必有方”等经典名句，可使幼儿在传统文化的熏陶中懂得孝敬父母、尊敬师长等道德规范[2]。

其次，有助于培养幼儿节俭质朴的品质。崇尚俭朴亦是我国传统文化中的一个重要组成部分，许多名家都有关于节俭质朴的训导，如司马光的“由俭入奢易，由奢入俭难”。《朱子家训》的“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”利用这些古训及传统文化可以培养幼儿良好的生活习惯，更好地发展幼儿的自尊心和自我意识。

第三，有助于培养幼儿诚实守信的品质。从古至今，“诚信”都是中华民族十分重视的品质之一，幼儿性格单纯，经验较为分管，因此通过传统文化教育，教师和家长可以通过良好的行为引导实现幼儿诚信品质的培养。

最后，有助于培养幼儿与人为善的品质。《老子》提出“上善若水”“善者，吾善之；不善者，吾亦善之，德善”；《論语》里有“泛爱众而亲仁”、“仁者爱人”。《论语》提出“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”等，都可以成为培养幼儿社会性的素材，幼儿通过古训以及古代文化故事的熏陶，在与同伴及长达到了让交往过程中，更加懂得如何与人为善。

（二）有助于加强生活常规的基础训练

首先有助于加强礼仪常规的训练。中国古籍中的“幼仪”、“童子礼”等文献，都可以成为幼儿园进行礼仪训练的参考，幼儿在坐、立、行、跪、拜、起居、饮食等方面的古礼培养，可以加强幼儿在日常生活当中的行为规范，培养幼儿接物待人方面礼貌大方，谦和有礼等行为表现，促进幼儿全面素养的提升。

其次，有助于养成良好的生活卫生习惯。良好的卫生习惯可以提升人的整体精神面貌，也是对他人的基本礼仪之一。因此我国古代幼儿常规教育中也保留着良好生活卫生习惯这一重要的内容。开展传统文化教育可以培养幼儿良好的生活习惯，同时培养幼儿在家务中独立自主承担力所能及的事情，养成自己的事情自己做、勤劳独立的品质。

（三）有助于丰富传统文化知识教育

首先有助于幼儿对我国传统节日的重视。如今幼儿受到西方外来思潮的影响十分严重，一些幼儿一提到圣诞节、万圣节等国外节日都十分熟悉，但是对于我国传统节日则显得不那么重视和了解，因此传统文化知识教育中的传统节日教育，可以让幼儿更加了解我国千百年来流传下来的民族传统节日，在相应活动的开展中加深对中华民族的民俗风情的了解，进一步通过节日教育促成幼儿热业爱祖国，热爱家乡的爱国爱家之情[3]。

其次，在典籍诵读教育活动中获得社会性的发展。在幼儿园开展传统经典文学作品的学习可以使幼儿从简单易懂的文学作品中初步了解丰富的人生智慧和生活常识，更能培养幼儿的语言能力，激发其对传统文化的兴趣，从而获得社会性的全面发展。

最后，幼儿所生活的地域也有着丰富的乡土文化，这些乡土文化中也具有很多有意义的传统文化，幼儿通过这些文化教育，可以认知和了解到自己家乡的各种历史名胜、风土人情等，既可以开拓思儿的视野又可以培养幼儿强烈的民族有园自豪感。

三、幼儿园传统文化教育的策略

（一）对幼儿进行传统文化教育的环境创设

无论是学习还是生活，良好的环境地于幼儿身心健康发展都可以起到积极的作用，因此在进行传统文化教育时，要努力建设幼儿的周围环境，使幼儿通过在具有浓厚传统气息的环境中，受到潜移默化的影响[4]。总的来说，幼儿园的环境创设包括内部和外部环境，其中幼儿园环境专指幼儿园的内部环境，通常是指幼儿园的物质环境、地理环境与制度环境等。本文的环境创设主要是从物质环境创设入手，具体包括幼儿园环境和班级环境的创设。

首先，幼儿园的环境创设过程中可以利用园里的长廊、班级外的走廊、楼梯等公共空间环境展示传统文化元素，既可以通过强烈的视觉冲击激发幼儿的兴趣，又可以使幼儿通过长戎反复的熏陶获得更为深远的影响。值得注意的是在公共环境的创设既要考虑到传统文 化教育元素中的艺术性和适宜性原则，又要考虑环境创设的整体性和层次性，使环境的创设符合幼儿自身的发展规律，可以满足不同年龄、不同性别和不同气质幼儿的需求[5]。例如在楼梯间设置《百家姓》的背景墙，即使幼儿还没有认全所有的汉字，也对这样的布景充满好奇，孩子们会在自由活动时围在这里寻找自己或者其他小伙伴的姓氏，并且想要进一步了解不同姓氏的来源，提升了幼儿独立思考和不断探索的良好品质。

其次班级环境创设中可以利用班级后面的墙面布置以活动区域的布置加入传统文化教育的元素。以时间为主线穿插不同主题的布置，并将传统节日主题也列入其中，让幼儿自然而然地投入到对传统文化的了解之中，主动从环境中吸取养分，例如在背景墙上展示不同节日的背景介绍，活动图片展示以及幼儿的作品。以端午节为例，可以邀请有条件的家长与幼儿共同完成与端午节相关的手抄报展示在活动墙上，并将端午节活动中家长与幼儿共同完成香包制作、包粽子活动的照片，并且将幼儿手作的香包成品展示在背景墙上。幼儿不但完成了活动的参与，还通过背景墙的设置回顾活动，加深印象，感受到传统文化气息。另外在区域活动的环境创设中，可以通过积极挖掘传统文化材料，营造浓郁的传统文化氛围，让幼儿通过自主参与活动，丰富对传统文化的感受，增强对传统文化的热爱之情。例如可以根据“我爱家乡”这个主题，设置了一个区域——“小吃一条街”，让孩子们在进行区域活动时，了解到家乡各种小吃的来源以及背后的文化涵义，培养幼儿热爱家乡，热爱家乡传统文化的情感。

（二）将传统文化教育渗透在幼儿的一日活动之中

幼儿园的一日生活具有比较随机和较强渗透性的特点，可以利用幼儿的一日生活中的各种零散时间或者一日活动开展传统文化教育，使传统文化教育的相关内容与幼儿的日常生活进行有机的整合，更能使幼儿获得潜移默化的影响。因此我们可以通过幼儿的一日活动渗透进现实生活当中的文化因素中的精华问好，如道德规范、礼仪、节日活动、经典朗诵、风俗习惯等内容的教育，为幼儿创设各种直接接受本民族文化教育的活动环境，使优良的文化传统在这里得到继承和发展。例如可以在幼儿的饭前活动和离园活动中抽出十分钟的时间进行经典诵读或者进行传统游戏；在幼儿园的晨间广播中播放古诗词朗诵，配以清新的中国古典名曲；还可以在晨间、课前、饭后等时间段里，给幼儿讲些短小生动的民间故事、神话传说，或者民小游戏，让幼儿在娱乐中感受到传统文化的魅力，并从中获得巨大的精神和情感的体验。

（三）充分挖掘、利用、整合资源进行教育，避免形式化、说教化

新课改对幼儿园的教育提倡创新，因此幼儿园可以将园本课程中融入地方传统文化资源，将本地本园特色作为园本教材的一个内容，利用传统文化中比较符合幼儿年龄特征的内容，如儿歌、童谣、民间故事、游戏等 编写成教材。还可以通过多种多样的传统文化教育活动，让幼儿充分参与到传统文化艺术欣赏、参观、交流、表演等社会活动，开拓幼儿的视野，加深幼儿对于传统文化的理解。

（四）通过家园合作的形式共同促进传统文化教育的开展

传统文化教育不只是在幼儿园完成，更重要的是在幼儿家庭中开展传统文化教育，对于幼儿的良好品质培养具有更加积极的作用，因此，幼儿园必须充分调动园内外的各种资源，特别是幼儿园与家长之间的合作与交流，使传统文化教育的开展在目标、内容和要求上达成一致，强化传统文化教育的效果。幼儿园要积极主动地做好家长的工作，利用各种平台和途径，如家园联系册、家园联系地、宣传栏、班级QQ群、微信群等沟通交往媒介，还有家长会、家长开放日、观察活动日、家长进课堂、家庭教育知识讲座等活动让家长参与到传统文化教育活动中来，提高家长对传统文化教育重要性的认识，让家长明确传统文化教育的目标、内容，使他们积极配合幼儿园教育，在家庭教育中渗透更多的传统文化元素。

四、结语

传统文化教育对于培养幼儿高尚的人格是相当重要的，所以应该在幼儿教育中融入中国传统文化，通过各种教育途径，有目的地在教学活动中进行传统文化的有效渗透，让幼儿逐渐形成良好的道德情感和行为习惯，这对现代的幼儿教育具有重要的意义。

参考文献

[1]李波.中华传统文化在幼儿园课程资源开发与建设中的适宜性研究[J].语文知识，2016.

[2]章萬清.基于中国优秀传统文化在幼儿园教育环境空间设计中的应用性研究——以杭州为例[J].大众文艺，2015.

[3]李泽帅.论传统文化与幼儿艺术教育实践——以湖南省文化厅艺术幼儿园“传统文化进校园”活动为例[J].艺海，2015.

[4]蒋煜.浅议幼儿园传统文化教育[J]. 科教导刊（上旬刊），2015.

[5]左雯霞. 中国传统文化与幼儿园课程整合研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2007.