字如其人

钱盼

摘要：当前对汉字书写能力没有明确的考核要求，家长、学生和教师对汉字书写的重视程度也不高，中小学生在汉字书写方面存在诸多问题。针对这一事实，本研究以教育学、心理学理论为指导，并结合笔者的课堂观察及平时了解的实际情况，努力总结出学生在汉字书写方面存在的一些具有倾向性的问题，并提出相对应的解决策略，以期提高学生的汉字书写水平。

关键词：中小学生；汉字书写；原因；策略

西汉文学家杨雄曾说：“书，心者也。心画形而人之邪正分焉”，这句话是说通过人的书写可以看出人的心性，也就是人们常说的“字如其人”。这个观念虽然早已耳熟能详，但真正深刻的理解却是在我作为新教师的第一年。

作为一名新教师，初到岗位时，曾遇到各种各样棘手的问题，如何管理学生？如何处理生生矛盾、师生矛盾？如何处理培训、教学、学校任务的关系……我刚接手的班学生比较淘气，原本在纪律和成绩上，就比其他班级落后，加上刚入职的我经验与技巧的缺乏，使得班级与其他班的差距越拉越大……巨大的压力压得我喘不过气来，我也想尽办法去解决。我尝试读教育教学理论专著，但短期内“治标不治本”，观看名师课堂实录，网搜名师妙招，但对象环境不同，帮助有限……

别的老师是怎么应对的呢？

一 发现问题

同样的学生同样的任务同样的紧迫，那些总是被表扬的优秀的老师是怎么解决安排的呢？我决定走进经验丰富的前辈张老师班去学习。用他的上课方式去上课，去评价去布置作业，一段时间后我上课基本形成一定的章法了，处理各种学生问题也基本算是“得心应手”了，可是我的班级进步却不很明显，为什么我“进步了”，我的班级却进步不大呢？

二 找出原因

一次学校例行的作业检查让我恍然大悟。我教的是四年级语文，练习册上学生要写很多字，加上刚从铅笔转成用碳素笔，学生很容易惯性写错，又擦不掉，只能涂画。有些孩子写字本来就大小不一，参差不齐，再涂涂画画，练习册真成了“水墨写意山水画”。而且我班不止三五个孩子这样。反观张老师的班级，每一页都干干净净，字迹端正秀丽，偶有一两个孩子虽然字形不够工整，可也能看出努力在写。字如其人啊！我怎么忽略了这一点！一个工整写字的人一定有很多优点。比如态度认真、坚持不懈、尽善尽美等等。一个认真、坚持又追求完美的孩子，怎么可能成绩不好呢？不止成绩，纪律、品行等综合能力应该都不错吧。

为了再次印证这一观点，下班后我把班级作业分类筛选对比，发现果然，字写得工整认真的孩子各科成绩都不错，特别是阅读、作文等理解与表达能力也都不错。字如其人，要想成绩好，必须字要好，那么规范书写就是我接下来工作的重中之重。

三 寻找方法

可是把字写好不算难事，写得一手好字确并非易事。我们一定见过有些孩子虽然也很努力地在练字，却总也写不到别人“那样好”。难道，练一手好字，不是努力坚持就可以？那还要什么呢？影响练字的因素究竟有哪些呢？查阅各种资料后，归类整理一下主要有以下几点：

（一）正确有效的方法

影响小学生书写的三个方法因素主要有握笔姿势、坐姿、笔顺。我们都知道正确的握笔姿势是“一尺一拳一寸”，总有一些孩子握笔偏离标准。比如，有些孩子写字时看不到笔尖，为了看到笔尖书写轨迹，就得歪着头看着笔尖书写，这样写字很容易让字形向左上方倾斜，右半部分笔画舒展不开，造成书写字形不够美观。还有一些孩子喜欢下巴放在桌子上弯着背写字，偶尔还晃晃椅子，这样不仅容易造成近视，还容易造成书写字形横不平竖不直，字形大小不一。还有些孩子由于笔顺错误而字形不美观，如书写“皮”时，应先完成“半包围”框架，然后再写“又”，这样“又”的大小和位置可以根据已完成的“半包围”结构进行调整，这样整个“皮”字形会比较匀称，而有些同学会最后才写“撇”，这样假如“又”没有与上面的“横勾”左侧对齐，就很容易造成“框大人小”的字形，以致字形不美观。

（二）能否坚持

冰冻三尺，非一日之寒，练得一手好字，也绝非一日之功。有了正确的方法，还要持之以恒地练习才能成功。大部分学生不能堅持下来主要是信心不足。可能因为练了一段时间之后，没有达到预期的效果，或者总没有别人写得好看；也可能开始有成效，忙起来两天不练，字形又“打回原形”而失去信心。还有一部分同学由于课外辅导班和课余活动过多而没有时间练字。

（三）家庭影响

这是开家长会时发现的有趣现象：有些孩子的字迹跟家长很相似，不论字形美观与否。细细思来，大概还是因为字如其人吧。一个人的字迹反映了人的品性，反过来说，一个人的品性就决定了他现阶段的字形。孩子与父母朝夕相处，品性自然受父母潜移默化的影响，品性相似，字形自然也就相似了。孩子字形固然受父母品性的影响，但也有父母对孩子的要求有关。品性后天形成的，是可以改变的，字形也是可以通过练习改观的，这取决于父母到底对孩子有什么样的标准要求，取决于父母是否坚决执行学校对孩子的要求，取决于父母是否对孩子有额外的更高要求。

针对以上原因分析，为提高班级整体书写质量，我做了以下几方面工作：

（一） 激发动机

练就一手好字不是一件很容易的事， 俗话说“字无百日功”， 练字就是要经历一个反复训练， 逐步提高和形成书写技巧的过程。在这个过程中， 会感到枯燥无味， 练习时间难以保证， 效果不明显。这时， 如果没有一个“动力小马达”， 就会出现弃笔停练、半途而废的现象。因此，对小学生而言必须充分激发练字动机。首先对其进行思想教育，让其明白写得一手好的重要性。其次设立奖励机制，定期对书写优秀的同学和书写进步的同学进行精神奖励，如张贴光荣榜，当众表扬，微信群表扬等，树立榜样，充分鼓励。第三形式多样的书写比赛，充分调动学生写好字的积极性，让其从“我想写好”到“我要写好”“我能写好转变”。

（二）科学指导

书写有其固有的规律和章法。写一手好字，有了充分的动机，还要有科学的写字方法。写字时眼睛要离笔一尺距离，身体离桌子一拳距离，手握笔一寸左右等这些正确写字姿势，以及先上后下、先左后右、先中间后两边等书写方法孩子很容易写着写着就忘了，这就需要老师和家长的也要熟记这些方法并时时提醒和约束孩子。

（三）合理利用时间

现在小学生在校课程排的还是很满的，下午仅有的自习时间部分孩子还要上社团和课外活动。能用来练字的时间少而散。于是我把午饭后的下午课前这段时间统一为全班练字时间，只练字，什么都不做。每天规定一定质量的练字量，完成后要交给课代表盖章，每周评优秀书法家，这样课间和课余时间孩子们便会自发练字了。

（四）提升品性修养

西汉文学家杨雄曾说：“书，心者也。心画形而人之邪正分焉”，字是品性的表现，品性端正，字才端正，欲练其字，先正其身。提升品性修养靠什么呢？老师和家长的行为影响和引导以及最有效地方式——读书。多读书，读好书。这就需要家校配合，让孩子无论在家庭还是学校都有一个优良的浓厚的读书氛围。当然，这是一个漫长的过程。

四 结语

经过一个学期的漫长守候，对比开学初期的处处落后，孩子们终于有了明显的进步。首先是纪律，课间追跑打闹的现象基本没有了，同学之间都在忙着练字比谁更优秀；特别是成绩，不但不垫底，追上了其他班级，反而由倒数跻身“中等”水平，终于，我“老泪纵横”，长舒一口大气。未来的日子还很漫长，未知的问题还有很多，但我们会不断努力的。

五 反思

在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的，每一种结果的取得，往往都是由于几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。起初，我只是想提高班级成绩，我以为我教的方法好就可以，后来发现还要有好的方法去教，所以我开始向专著学习向名师学习向同校优秀教師学习。再后来发现只有老师的进步远远不够，还要学生进步，于是我开始提升班级的书写质量，设立奖励机制，营造读书氛围，加强家校合作……种种努力形成合力，在时间的催化下，终于开了花结了果。好不容易！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献

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[4] 王宁.汉字学概要{M}.北京：北京师范大学出版社，2011.155.

[5] 武静宜.让学生快乐学习写字[J].语文教学与研究，2015，（3）.