小泥塑，大精彩

马英姿

一、案例背景

在我的班级里，有一个特殊的地方，那就是我的孩子们最爱的泥塑小奖台。那里有憨态可掬的趴趴熊、向你微笑招手的海贼王，有严肃的小黄人、红鼻头的小黄狗、美丽的长颈鹿，还有孩子们最爱的植物大战僵尸，愤怒的小鸟等等。这些各种各样，千姿百态的小泥塑都是我和孩子们亲手制作的。

为什么会有这些小泥塑呢？我回想起了最开始当班主任的时候。那时，我观察到其他班主任老师都有一套自己管理班级的方法。而我没有什么经验，更别提管好班级的方法了。怎么办呢？这个问题一直困扰着我。我一直喜欢用彩泥捏各种各样的事物。于是，我就想：能不能把自己的小泥塑和班级管理结合在一起呢？于是我就开始了自己的思考。

二、案例描述

有一天，我观察到我班有一个孩子非常的喜欢植物大战僵尸，我就想不如试一试用泥塑改变他。于是，我把他叫到我面前，对他说：“你喜欢植物大战僵尸吗？”他点点头。我接着说：“不如这样，你看我会捏泥塑，送你一个植物大战僵尸，怎样？”他连忙点头。我看他很感兴趣，又说：“这样吧！只要你今天上课的时候认真听讲，两只眼睛一直看我，我就送你，怎么样？”他想了想，说：“行。”等到放学的时候，我把小小的植物大战僵尸送给了他，他很惊讶，说：“这真的是给我的啊？”我微笑着点点头。他高兴坏了！第二天更加努力的听讲。从他的小小改变，我明白了：我们要想办法引导孩子发生改变，助力他们拥有自己的精彩。从此以后：我就把我的泥塑和班级管理结合在一起。

三、教育过程

我觉得对班级的管理就像我用彩泥捏各种事物是一样的。在捏彩泥的时候，首先我会想我要捏什么，用什么颜色的彩泥；接着就会去思考怎么去捏，先捏什么，再捏什么，最后捏什么；然后等事物的轮廓捏出来了，再去把剩下的装饰补上；最后在把事物整体的进行修饰，使得事物能够更加的美丽。管理班级也是这样。在最初接班的时候，我会先了解班级的情况，根据班级的情况制定班级的目标以及实现目标的方法；接着去想班级里的管理措施，比如：班级的制度、班级的奖惩措施等等；然后实施自己的管理措施，并且去发现班级里不好管理的学生，进行个别管理；最后再把班级的其他的问题一一进行改进。让班级整体的氛围向上。

四、教育成效

1.泥塑促进学生改变

当然对于整个班级有了目的性很强的管理。但是对于问题学生的管理我卻会根据学生的情况因材施教。我把泥塑当成孩子们的奖励，促进他们的改变。有了想法以后，我先把一个孩子们喜欢的“植物大战僵尸”的泥塑放在班级里，并且告诉孩子们，只要她们表现的好，能够改正自己的缺点，这个小泥塑就归他们了。他们听后非常地兴奋，高兴地不得了。为了得到这个小泥塑，每个人都在努力着。孩子们的改变让我有信心把泥塑和我的班级管理融合在一起。就这样，班级里的每一个孩子，都在为了自己的小泥塑努力着。

过了一段时间后，这些泥塑变成了我给孩子们的特殊奖励。这些奖励都是我为他们“私人订制”的。孩子们想要什么，我就为他们捏什么。就像我的一个孩子说：”老师，南瓜都是黄色的，而我想要红色的，您说行吗？”“当然可以！”我就捏了一个红色的南瓜，为了她的奇思妙想奖励给了她。她高兴坏了。我的孩子们为了这些可爱的小泥塑努力着，他们每个人都有自己定制的泥塑。就这样，孩子们在改变着，自己得到的定制的小泥塑越来越多，每天班里都是一种向上的氛围，他们也更加喜欢我这个小小的制作者，我们的距离越来越近，变成了好朋友。

孩子们的改变，使我想到了“多元智能”理论，这一理论认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。这使现代教育可能成为开发和释放人的创造潜能的发动机。

这使我更加坚信：我就要用泥塑让每个孩子改变自己，成就自己的精彩。

2.泥塑让家长改变

我们都知道，教育除了孩子和教师外，还有一个极其重要的部分，那就是家庭教育，孩子们的父母尤为关键。孩子们在泥塑的引领下发生着改变。使我意想不到的是我班的家长们也在变化。当孩子们把得到的小泥塑带回家时，家长们也会非常高兴。他们和我说：马老师，没想到您手这么巧。孩子得到您的奖励回到家别提多高兴了，直说明天一定要表现的更好，才会得到自己更加想要的泥塑。孩子能这么想我真的很高兴，我也会向您一样，多多的鼓励孩子，及时的发现孩子的进步，及时表扬，积极的配合您的工作。听完家长的话，我别提多高兴了。一直让我犯难的家长不配合的问题也迎刃而解了。

就这样，泥塑改变着孩子，也悄悄的改变着家长们。

3.泥塑拉近我们的距离

一天一天的过去，我和孩子们不再是简单的师生关系，更像是朋友，他们总是围在我的身边，和我说这说那。家长们也把我当成了朋友，遇到问题一起想办法解决，共同的努力。

五、教育反思

这“私人订制”的泥塑让孩子们和我的沟通是愉快的，畅通无阻的；慢慢地，我们成为了无话不谈的好朋友，更重要的是孩子们在快乐地改变着，成长着。他们的改变让我惊讶和欣喜，更让我意想不到的是：当我疲惫不堪的时候，他们把自己捏的“活泼开朗的我”偷偷地放在我的桌子上；当我和他们一起解决难题时，他们把“神气的我”送给我；当我得奖的时候，他们会把“微笑的我”送给我；当我没有因为他们的错误而发脾气的时候，他们会把自己喜欢的泥塑奖励给我……在这些泥塑的帮助下，孩子们发生了巨大的变化，我也改变了很多。

这小小的泥塑让我收获了很多意想不到的效果，让我有了自己的班级管理方法，更让我高兴的是泥塑拉动着我和孩子们共同成长。我会把泥塑继续下去，期待它带给我更多的惊喜。