家校合作共促成长

张妍

班主任，往大了说，就好比一个城市的市长，领导着学生们把班级这座城市建设得更加和谐更加美观；往小了说，就好比是一间公司，让个人充分发展，最终使集体利益得到最大的发挥。而小学班主任，尤其是一年级的班主任，我认为更像一位母亲，养育着自己的孩子，建设着自己的小家。一年级的学生们在踏进校园的那一刻，就将他的童年交付给了老师，更多的时间就是交给了班主任。当面对这些充满个性，受宠万分的孩子们时，我们就需要付出更多的爱与精力。

担任班主任工作六年来，和孩子们一起生活使我感到开心与快乐，好像自己也变小了，回到了孩童时期，虽然这份工作有几分劳累，但也有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的。就因为心中有对他们如对自己孩子一样的爱，再累，我总能看到希望，所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。

一、爱为起点，播种幸福

作为母亲，都会深爱着自己的孩子，爱是本能。但是作为一名教师，面对着与自己没有任何血缘关系的孩子时，爱则是起点，是一切行为发生的源泉。一名班主任，首先要爱自己的学生，这样才能去呵护他们，当他们出现错误时才能发自内心的去原谅他们。记得我的一节课，是同孩子们聊天。我悄悄的告诉他们，每一个学生都是我从别的老师手里抢来的，是最优秀的，我给学生们树立一种“霸气”，让学生能在今后的学习和活动中成为表率，也能让学生感到，老师是爱我们的，这样从心里产生信任，对老师也产生爱。班中有一个学生叫王宇航，曾经是学校学前班的学生，对我已经不陌生，孩子很调皮，上课总是坐不住。但是我却和他说，“我很喜欢你，一直就想做你的老师，因为你上课特别认真听讲，也很爱看书，所以，我特地从别的班把你抢了过来。”孩子听完以后，两只眼睛都在发光，好想和我达成了共识一样。后来的课上，他听得特别认真，做小动作的次数明显减少了，回答问题也特别积极。有一次和妈妈通电话说孩子最近的情况时，妈妈对我说：“孩子在分班的时候就盼着能分到我的班里来，很喜欢我，”因为我在六一的时候教过他《水果拳》的舞蹈。这时，我才知道，为什么当我说喜欢他时，他的眼睛在发光了，原来我们想到一起去了。因为爱，我和孩子们走到一起；因为爱，我们彼此没有秘密；也因为爱，我们都在快乐的生活着，相处着。

因爱而善良，因公平而豁达。我们班还有这样一个看起来跟其他同学没什么两样，可爱而温柔，但是她却是随班就读的孩子，那时我对随班就读学生的情况不太了解，我应该怎么帮助她呢？我在思索。于是，我在网上查阅了相关资料，并从中了解到这样的学生，我们应该怎么面对她，怎么“唤醒”她，努力使他们和其他正常学生一样学会做人、学会求知、学会创造等等，为他们今后自立、平等的参与社会生活创造条件。”

在接下来的课堂里，我有意识地观察她的反应，我发现课堂上的她能安静的坐好，虽然可能听不懂老师上课的内容，却一直翻看着书，我在黑板上写的东西，她也在慢慢地试图记下来。因此，我决定，找她单独聊一聊。课后，我把她单独请到办公室，并特意让她带上了自己的语文书。可是，来到办公室后，无论我如何耐心地尝试着与她交流，她都一言不发，我不知道她是听不懂我在说什么还是无法说出自己心里的话。没有办法我只对她提出了一个小小的要求，就是以后所有的事情你都要自己跟父母说，可以吗？这次她回答了我。一次，学校让交安全责任书，我告诉她，今天的安全责任书你一定要亲自交给爸爸妈妈，让他们给你签好字，然后明天带回来，我会奖励你一枚阳光币，我说：“好吗？”她回答说：“好”第二天早上，她手里拿着安全责任书，并亲自交到了我的手上，这次孩子自己完成了任务，我很开心，她自己也很高兴，蹦蹦跳跳地回到了自己的座位上。其实孩子本身就对老师有一种畏惧，更何况是这样一个内向又“特殊”的孩子。看来我的关心很有作用。有时看着她抄写的七扭八歪的字迹我不但不生气，从中我却看到了希望。我的心底，突然有一股暖流缓缓流过。

在一节语文课上，照例我要检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。轮到京晶了，只见她很长时间才怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次。同学们等得不耐烦了，“老师，别让她读了，真让人着急！”说实话，她的朗读确实让人很是着急，此时，我也想让她坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了京晶那努力的表情。为什么不给她一个机会呢？在我心里一个声音对我说。对，就给她一个机会！于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信京晶一定会读好的，我们给她一个机会好吗？”“好！”同学们异口同声地回答。于是，在大家的期待中，京晶又一次鼓足勇气读了起来。虽然，她读得仍然很结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。而且只要是她读错了，同学们就会马上帮她纠正。就这样，在大家的共同帮助下，京晶终于把一段读完了，同学们情不自禁地为她鼓起了掌。这时，我从京晶的脸上看到了甜蜜的笑容，我抚摸着她的头，说：“京晶，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”京晶使劲地点了点头。

在以后的日子里，每当我检查读课文时，京晶都能带给大家新的惊喜。同时，我也发现，她与同学的交流也多了，许多女同学都和她交上了朋友。而且，还时不时地向我报告京晶的其他变化：“老师，京晶跑步比我还快呢。”“京晶做值日可认真了。”每当这时，我都庆幸当初做的决定，因为我没有放弃我的每一个学生，我公平对待着每一个孩子。

其实，每个人都有要求进步的愿望，每个学生都有着丰富的潜能，无论因为是家庭，还是父母给带来的困惑，还是那些智商有缺陷的孩子，他们也渴望得到老师的鼓励和关爱，也希望老师多给他们一个爱的眼神，和一份公平。班级不仅仅是知识的殿堂，更是孩子们成长的土壤，在我的小世界里处处体现着一个普通教师对这份工作的爱。

二、家是港湾，存储幸福

我们是班中的一员，班级就是我们的家。当我们开心时，我们可以和家人分享，当我们难过时，我们可以和家人倾诉，家就是我们的港湾。因此，如何把这个家建设好就是一名班主任的重要任务。在我们的家中，每一名学生都以是二年级五班的一员为荣，也希望自己能成为为班级增光的一员。在班级中，我争取让每个学生都有自己的任务，让每一个学生都能体会到主人翁的意识。例如班中的图书角，我交给陈佳琪负责。孩子很积极，每到上课的时候都会在那里整理图书，开始时会用很长时间，很容易影响课堂教学的正常进行。但是有一天我发现，图书角总是特别整齐，后来一问才知道，原来是他要求每个看书的孩子在还书的时候都要把书放好，最后再由他检查整理，这样就节约了很长的时间。通过这件事，我发现，只有让孩子发现问题，才有可能解决问题，同时也培养了每一名孩子主人翁的意识。

三、家长是朋友，交换幸福

因为我是一名班主任，所以我有很多的朋友，每一位家长都是我的战友，我的朋友。我们一同探讨，一同发现，一同爱着每一名学生。在与家长第一次见面的时候，我说了这样一句话“只要是为了孩子，任何事都可以解决。”这句话是我从教六年以来都会和家长说的一句话，也得到了家長的认同，出现问题我们一同解决，为了孩子能够健康快乐的成长，我们一同努力。记得有一次，孩子们上课纪律非常不好，放学时我就和孩子们说，我们一同留在学校解决这件事。因此晚放学了10分钟，后来看到家长时，我对家长说了这件事，并且和各位家长约定今后在发生这样的情况，我们就都不回家了，一起练习。每一名家长都很认真地说：“我们会全力支持您”。孩子们看到我和爸爸妈妈是同一战线上的，都露出了今后不会再犯的表情。

其实，家长并不可怕，可怕的是不能好好沟通，鉴于此我让家长走进课堂来上课，就这样我们有了“家长进课堂的系列活动”，我们一年级的时候，孩子较小，40分钟的课堂对于他们来说比较难，为了丰富课堂生活，也为了家长能够更多地了解孩子在学校的情况，每周四下午的第一节课我们是家长进课堂活动，家长们踊跃报名，课的主题以自己的特长为主，孩子能够听懂能接受即可，很多家长为了吸引孩子的眼球，做上视频，课上的生动有趣，有时候我也被这样的课堂所吸引，孩子也非常感兴趣，课堂气氛浓厚，课后还能一起探讨他们的收获，我想这就是我们共同的幸福吧！

静待花开，孩子的成长进步不是一朝一夕的事情。但是，只要我们用心去爱，用心去做，我们就会看到希望，就会收获幸福。有时我们的孩子就像一个折翼的天使，他们需要我们去帮助修复，需要我们去帮助治疗；能让他们在一个和谐的大家庭中生活、在这个充满欢乐的大家庭中健康成长，在一个和谐的校园中找到自我，找到自信，找到自己的理想，这就是体现我们教师价值所在，也是我的幸福所在！