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李英

一、背景描述

我是一名初中数学老师，承担了初一a班的班主任工作。一次王珍懿同学连续两天没有到校上课，孩子爸爸又气又急，终于在孩子姑姑家找到了她，见到孩子就是火冒三丈的一顿暴打，孩子反抗不来上学，结果爸爸硬是把孩子拽到了我的办公室，看着孩子泪眼汪汪的样子，既可怜又心疼。我安抚好孩子，拉着他的手用心的和孩子交流。原来王珍懿是单亲家庭，父母离异，他跟着父亲生活。他为什么不来上学呢？起因是王珍懿的妈妈叫他到她家去玩，孩子因不敢告诉父亲便偷偷去妈妈家玩了两天。星期日晚上王珍懿高高兴兴回到家，经父亲再三盘问后，不得不道出实情。由于父亲不让孩子与妈妈来往，所以父亲揍了孩子一顿，孩子一气之下又去姑姑家住了两天，没来学校上课。孩子爸爸看到孩子敢逃学，越发的愤怒，所以就发生了上面的一幕。

二、原因分析

随着社会的变化，近些年来，离婚率越来越高，这就势必造成更多的单亲家庭，家庭的变故，使得孩子幼小的心灵过早的蒙上了父母离异不幸的阴影，孩子得不到双亲的爱，而且家长把夫妻之间的恩怨强加给孩子，对孩子进行不良的教育，这严重扭曲着孩子的心灵，使孩子因缺爱失去自信，形成了在性格上孤僻、情感上冷漠、行为上怪癖等特点，所以才出现孩子今天的逃课情况。

三、干预措施

印度诗人泰戈尔说“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。” 对于像王珍懿这样的“弱势学生” 最需要的是热诚、无私的关爱，老师应当偏爱、厚爱、深深地爱，用爱去包容他、宽容他、鼓励他，用爱找回他迷失的方向。

1、及时沟通，建立情感，找回自信

师生间有了沟通，才能相互了解并建立信赖的感情，老师才能更好的帮助像王珍懿这样的“弱势学生”找回自信。我经过多次与王珍懿沟通和交流，他终于向我敞开了心扉，倾诉了家中的事情。我开导王珍懿说“现在你年龄还小，好多事情你还不懂，父母的事情你也管不了，你是父母身上掉下的肉，虽然你父母离异了，但你的父母還是这个世界上最疼爱你的人，最牵挂你的人呀，所以，不论你遇到什么事情你都一定要好好念书，不能逃学，将来念好书长了本事，才是你对父母最好的报答呀！”听了我的话，王珍懿对我说“老师，我父母离异了，妈妈不在我身边，父亲有时打我，我还以为没人疼爱、喜欢我了，所以我有时自暴自弃不想念书了，其实，我觉得您是挺喜欢我的，老师，有了您对我的喜欢，我觉得全身都有劲了，对我自己好像也有了自信心”。霎时，我突然领悟到爱的力量是伟大的，是爱，让王珍懿找回了生活的自信。

2、抓住机会，成功激励，触动心灵

著名作家詹姆士有句名言：“”人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。老师一句激励的话语，一个爱戴的眼神，一个赞赏的微笑，都可能给孩子的生命带来精彩的瞬间和灵魂的触动。一次，我讲到了《同底数幂的惩罚》一节内容时，当我问同学们“哪位同学可以通过自己对问题的探究得到同底数幂的乘法运算法则时，王珍懿举起了胖乎乎的小手，我马上让他发言并给予了表扬，孩子的表情美滋滋的。这样的情况多了，我发现这个孩子在悄悄地发生着变化，变得开朗了，爱说话了，也不在是谨小慎微的样子了。令我没有想到的是过两天语文老师高高兴兴的递给了我一本王珍懿的语文日记本，他在日记本上写道“我的学习成绩很不好，我也很自卑，我一直以为老师、同学都不喜欢我，所以，就更不想学习了，没想到今天数学课上老师表扬了我，我的心顿觉有一股暖流……这节课是我上的最开心的一节课。今后我不仅要好好上数学课，还要尝试着好好上其它课。”。看完日记本，我想到了很多，对待“弱势学生”，老师要抓住每一个机会进行适时激励，才能触动“弱势孩子”脆弱的心灵，激发他们健康快乐的生活和学习的信心。

3、创造机会，迂回教育，导其自悟

教育者要对教育对象产生错误、过失的原因给予充分的理解，对教育对象的问题，不能采取就事论事的直接说教，而是应通过心里暗示、启发联想等手段，给学生留下空间和时间，让他们在宽松的环境中通过观察、思考、进行自我教育。为帮他树立正确的压力观，恢复心理平衡，我告诉他，人生在世，会遇到许许多多不顺心的事情，如果你不调整自己，你就会被淘汰。我问他：你读过《海伦.凯勒》这本书吗？他说没读过。我又问他，如果有你想读吗？当然了，我能从他的回答声中听出高兴劲。我把这本书借给了王珍懿。几天后他给了我一封长信，稚嫩的笔端倾诉了他看了这本书所受到的教育，也流淌出了他今后一定要学着像书中海伦.凯勒那样坚强起来，冲出困境，发奋学习之情。

4、用情沟通，合力教育，促其成长

世界上最温情的东西莫过于父母的爱，可王珍懿的家庭情况让他时常感觉到爸爸不够爱他，还经常打骂他，心里很逆反。我将孩子这样的心理和他爸爸进行了细致的沟通，建议爸爸不要采用非打即骂这样粗暴的教育方式对孩子，平时多一点温情教育，遇到事情耐心的和孩子坐下来谈，爸爸也认识到了自己在孩子教育方面的缺失，同意他周末可以和妈妈去玩。爸爸这样的改变，让王珍懿欣喜不已，他既感激我这个班主任的辛苦付出，又感到于爸爸的行动。渐渐的他的心朗了，学习上努力，做什么事都很积极，我又看到了一个沐浴在爱的阳光下的健康快乐的小男孩。

四、效果

1、孩子不出现迟到旷课情况，做到有事情跟我请假了。

2、在课堂上，孩子能集中精力听课学习，积极举手回答问题，基本能够按时完成作业，课下经常找老师解答问题，学习成绩较以前有了很大提高。

3、在课堂下，也和其他孩子们一起玩了，经常能听到他快乐的咯咯的笑声。

4、和爸爸的关系好了，遇事父子俩能够很好的沟通。

五、反思

1、学生的许多行为往往都是心理问题，并非品质上的问题，如果按品质问题对待，一味的批评指责，其问题不但不会解决，还会更为严重，孩子会破罐破摔。反之，如果我们注意了解学生行为问题的主观原因，对症下药，施以心理辅导，方能使学生健康成长。

2、解决心理问题不能急于求成，急则易“口不择言”，“法不择当”会给心理问题的解决增加困难，必须静下心来研究其需要，找准切入点，多想一些让学生容易接受的“小办法”小心呵护其易伤的心灵。

3、我们教师要走进孩子的心灵，离不开家长的帮助。当我们和家长形成教育合力时，孩子自然会健康快乐的成长，

4、通过对孩子的帮助过程、让我大彻大悟。“爱”才是教师的灵魂，教师有了爱才能在教育的路上迈开矫健的步伐；教师有了爱才能让孩子心灵的小屋充满温暖的阳光；教师有了爱才能燃起孩子生命的激情与梦想；教师有了爱才能找回孩子迷失的心灵。