高看学生一眼

马晓燕 谢文华

这是一类特殊的学生，令所有老师头痛的学生——后进生。他们虽然为数不多，但极难教育，他们成绩差或道德行为有问题，轻则他们会自我消沉，重则会影响到整个班风。素质教育的今天要求教师，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。这更要求我们教师将转化后进生的工作作为教育的“重头戏”，将浓浓的师爱洒向这些后进生，让他们健康快乐的成长。

他——阿雷，班内有名的闹将，在班内上课时爱和其他同学搞小动作，或者爱玩儿手机。当老师批评他时，他还总是振振有词，总是他有道理，和教师关系紧张。而且他对学习也不感兴趣，上课不注意听讲，课上练习也不完成，作业也总是抄别人的。对于他的教育问题所有教他的老师都头痛。这次，他又被英语老师赶出了课堂，无奈之下，我们只好把阿雷的父亲请到了学校。

据他的父亲反应阿雷在小学是一个听话懂事，学习优秀的学生。但到了初中之后他的变化如此之大，他的父亲也很震惊。他的父亲分析原因有以下几种。

1：上初中之后，他的家庭发生了变故，父母离异，阿雷跟着他的父亲一起生活，他的父亲做生意很忙，平时很少照顾他，他的父亲再婚之后，阿雷和继母平时接触多，经常发生矛盾，阿雷从感情上接受不了。

2：学生上初中之后处于叛逆期，当阿雷和某一任课教师发生矛盾后没有很好的和教师沟通，造成不学这一学科，任课教师看他生气也不管他了，由于他某一学科成绩落后，结果各个学科他都放弃了。

3：阿雷的母親带他去医院检查过，他患有轻度的多动症，现在还在服药治疗期间。他的父亲希望老师能对阿雷特殊看待一些。

听完阿雷的父亲的诉说后，我忽然想起了一个故事，故事的内容是这样的，有一个小男孩，他在课堂上总是坐不住，学习成绩很差，当老师把他的妈妈找到学校，谈了他的情况后，小男孩问他的妈妈，老师都说了什么 ，他的妈妈告诉他，老师说他是一个听话懂事的好孩子，一定能够学习好，听了妈妈的话，他果然越做越好，到了高中，教他的老师都认为，他上不了好大学，开完家长会后，他的妈妈告诉他，老师说如果他努力学习，他一定能考上理想的大学，听了妈妈的话，他非常努力地学习，果然考上了理想的大学。根据这个故事我想，为什么对待阿雷，我们一定要打要骂呢？，也许，我们老师“高看他一眼”，给他一个希望，阿雷的状况会有所好转。我决定找阿雷谈一谈。

这一天，我把阿雷找到了“德育活动室”，当他进门的时候，脸上非常严肃。当我请他坐下时，他非常不高兴地说：“我不坐！老师我又咋了，您找我！”我笑着说：“你什么错误也没有，老师找你来，不是批评你，只是想和你聊聊天。”这时阿雷的脸色有所缓和，不再那么严肃了。我接着说：“阿雷，我听同学们说你小学时学习特别好，是吗？”我停下来，看着他。听到这句话他脸一红笑着说：“还行。”我接着问：“那为什么现在不好好学了？”这时他低下头不说话了。我知道他有顾虑：“说一说你的想法，没事儿，你和我的谈话我和谁都不说，我以人格担保。”这时他看着我狡辩说：“老师，您教我的数学我好好学了呀！”我马上接着问：“你别的科目都好好学了吗？和数学一样对待了吗？”听了我的问话他小声嘟囔着说：“英语课我听不懂。”我提高了说话的音量：“阿雷你看着我。”这时他还有些不好意思，把头低的更深了。我用双手握住他的头，让他看着我：“你看着我。”我看着他的眼睛说：“阿雷我相信你能够做到把每门功课都学好，而且成绩在班内排进前20名（班内一共42名学生）。”从他的神色上我看到了不信任，：“老师，英语我一直没好好学，落下的太多了。”：“没关系，今天是明天的基础，明天是后天的基础，今天你背一个单词，就会一个单词，明天再背两个单词，又会了三个单词，积少成多，我相信你一定能成，我可以帮助你。”话谈到这儿暂时告一段落。在课下我又找了其他的任课教师沟通，让他们多找阿雷谈话，给他信心，在课上多鼓励阿雷，多提问阿雷，帮助他进步。

在谈话之后，每一天我随时向任课教师打听阿雷的上课情况，比如英语教师反映今天阿雷第一个默写完单词，非常好。在课间，我碰到他就会鼓励他：“阿雷！我听英语老师夸你了，继续加油！”阿雷就会非常高兴，下次会更努力。

当然，我也会利用数学课鼓励他的信心，：“写得真好！”，：“继续加油！”，：“真棒！接着说！”等等。

当阿雷的学习成绩赶上其他同学后，他上课违反课堂纪律的次数也越来越少了，而且慢慢的，他和其他任课教师的关系也融洽了，在初一年级期末考试时，他语文和数学考得很好，英语虽然没及格 ，但进步很大，他非常有信心把学习搞好升入高中。

心理学家曾做过一个实验：一位学者把很多跳蚤放到一个器皿中。刚开始，跳蚤挣扎着往外跑，但都被玻璃碰了下来。一段时间后，即使把玻璃取下，这些“跳高冠军”也只能跳到器皿那么高了。为什么？外界强加的信息，刺激形成了它消极的心理定势。看看我们的学生，“你怎么这么笨”、“你真的不行”，长此以往，势必造成学生的“习得性无能症”：“我确实不行”。与其说他们认为自己不行，还不如说我们教师根本就没有给他们“行”的希望。通过阿雷的案例我认识到，班内的某一名后进生，也许他学习很差，也许他和某一位教师关系很紧张，故意在某一学科课堂上捣乱，教师对待这类学生，不能简单粗暴地或打或骂，如果我们教师使用一些技巧，“高看学生一眼”，给学生一些信心，也让他们“高看自己一眼”教师的教育效果会更好。