打造优秀班集体，引领学生健康成长

袁海涛

摘要：马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”作为班主任，只要我们统一奋斗目标，促进学生良好习惯的养成；抓养成教育，形成良好的班风班貌；发挥团队作用，增强学生的合作意识；开展丰富而有意义的教育活动，增强班级凝聚力，就能使学生在集体中健康地成长，为将来成功地走向社会打下坚实的基础。

关键词：班集体建设；养成教育；凝聚力

班级是学校教育和管理的基本单位，一个先进的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。而班主任是一个班集体的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，所以对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。” 因此，作为班主任，只要我们能努力的创建一个优秀的班集体，就一定能使我们的学生健康的成长。我的具体做法是：

一、统一奋斗目标，促进学生良好习惯的养成

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。中学生正处于青春期，生理上和心理上都易于波动，所以，如果没有一個明确的方向指导他们的行为，他们就很容易迷失方向。因此作为班级组织者的我组织班干部结合班内学生思想、学习、生活实际，制定出了班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，我充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。然而，学生的学习和行为习惯都有所差异，所以老师所提倡的班级目标也应该具有层次性和阶段性，也就是说，班级目标要随着情况的变化而进行调整，努力做到“跳一跳，做得到”。

一个先进的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，从而形成强大的班级凝聚力。

高远的目标确定之后，需要严格的长期的努力做保障。潘益大在《家庭美育》中说过：坏习惯有一种惰性，非严格要求不能矫正，好的习惯不易接受，非严格要求难以形成。在日常学习生活中，我要求学生以政策制度规章所禁止的事项为，“警戒线”，以政策制度规章所倡导的为追求目标，并采用科学的方法协助学生朝这个方向努力，争取做得最好，并以这一个标准贯彻到底，常抓不懈，促成学生形成遵守纪律的良好的习惯和诸多良好的品质。

二、抓养成教育，形成良好的班风班貌

在新班级形成之时，我就向学生宣讲学校规章制度、学生守则和行为规范，并把其中的大部分内容具体化、情景化，并确定这些具体化、情景化的政策、制度、规章内容为班级管理的依据和追求目标。实现以上目标的过程也就是培养学生良好习惯的过程。乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”习惯的养成，对于人的性格、命运都起着重要作用，它对于一个良好班风的形成也起着至关重要作用，但初中生的自制力有点差，所以，作为班主任要想抓好养成教育，就要“跟紧点，紧跟着点”。当学生渐渐的已经习惯的时候，就是我们该让他们形成自制的时候，也就是说，今天的“勤”，是为了明天的“自制”。

良好习惯的形成是班级正确舆论形成的根本保障。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任千万不能守死套，应采取以表扬为主、批评为辅的原则，对班上出现的好品质和风尚，在同学中表扬、宣传、扩大，使其在实践中得到巩固；对于班内出现的或大或小的不良倾向，予以及早的制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而养成正确的习惯，并形成良好的班风。

良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。

严的教育。学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

爱的教育。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。

三、发挥团队作用，增强学生的合作意识

有一首歌，歌词这样写道：“团结就是力量，团结就是力量！这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强……”它讲的是团队精神，是凝聚力，是合作意识。这些是搞好学生学习的重要条件。

班级是一个集体，班集体是由每一个单元细胞即班中的每一位同学组成的有机体。班集体要有坚强的信念、正确的情感体验、坚定的意志行动和良好的行为习惯，形成健康向上、纪律严明，有团结协作浓厚氛围的班风和学风，成为一支强有力的班级团队。因此我在学生入学第一节课时，就对学生进行以团队精神为内容的入班教育，并且把这种团队精神的教育贯穿到学生学习的全过程中。在团队精神的鼓舞下，真诚、友善、自主、协作，探索学习；在团队精神的感召下，焕发出强烈的自尊心和集体荣誉感，刻苦、勤奋，并有所创造地学习，为班集体争光，从而增强学生的合作意识。

四、开展丰富而有意义的教育活动，增强班级凝聚力

现在的中学生活泼好动，单纯的课堂学习会使他们觉得单调乏味，组织好适当的班级活动，一方面能锻炼学生的活动能力、扩大眼界、增长知识，另一方面能增强学生的友谊和团结，有利于建立蓬勃向上的班集体氛围。同时，积极健康的班级活动是加强学生思想品德教育、培养学生集体主义精神的重要环节。

经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长都是行之有效的。不可否认班级活动是实现班级目标的根本保证，也是班集体赖以建立和巩固的重要途径。

班级活动的形式是多种多样的，如：班会，黑板报，文体活动，社会实践等等。班级活动的开展要以充分调动广大学生的积极性为首要目标。如果班级活动总是少数积极分子的热闹，其效果将会因为积极性不够而大打折扣。同时班级活动也不能平淡随意，应群策群力，有创新精神，在思考上下工夫，这样的班级活动才能有号召力，才能提高班集体的凝聚力，也才能真正反映出良好班集体的面貌。 如：庆祝“元旦”活动、“3·5”学习雷锋活动、“3·12”植树活动、“清明节”扫墓活动、“红五月”活动等，使学生更加热爱自己的班级集体，更集体更有凝聚力。

在我们师生的共同努力下，无论是班级管理还是教学成绩，我们班都是比较优秀的，受到了领导和任课老师的一致好评。学生在各级各类的比赛中也多次取得优异的成绩，这些充分证明，学生在集体中健康并全面地发展着。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”，只要我们掌握好班集体的形成和发展规律，运用行之有效的方法，就能使学生在集体中健康地成长，为将来成功地走向社会打下坚实的基础。