那个“蛮横不讲理”的小姑娘不见了

高秀琴

摘要：小学高年级学生 正处于由儿童期向青春期过渡的阶段，自我意识明显增强，心理独立性与幼稚性的矛盾日益突出，性格发展中交织着动荡、无常、迷茫又矛盾的状态。家庭的影响，各方面的压力势必给孩子造成逆反、好胜、自卑，强势等等心理问题。如果不及时进行正确引导，孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

关键词：逆反；强势；对策

小学高年级学生 正处于由儿童期向青春期过渡的阶段，自我意识明显增强，心理独立性与幼稚性的矛盾日益突出，性格发展中交织着动荡、无常、迷茫又矛盾的状态。在这一阶段学生心理健康问题容易暴露出来。由于社会不断进步，一些家长在家庭教育方面存在着问题，对孩子造成了心理压力，致使孩子的心理受到影响，他们以自我为中心，见不得别人好，妒忌、逆反，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。我们班里就有这样的一个学生，由于家庭教育的影响造成了孩子心理上出现了问题，我教的班级里就有这样一个小姑娘。

一、案例描述

一天，我正在办公室判作业，我们班的雨萱急急忙忙跑来叫我说，咱们的敏敏跑了不知道躲到哪里去，我一听心里很着急，就边走边问她说：“怎么回事，她跑哪里去了？”雨萱告诉我说：“第三节是科学课，她没带书就没去上课，老师让我们去教她，她还是不去，我们说了她几句，让她去上科学课，她还是不愿意去，后来老师去叫她，上课了，她也不好好听讲，趴在桌上生气。下课后，她就说我们欺负她，一个人就跑了，不知道跑哪去了？”我和同学找遍了校园，在学校厕所房后的墙角找到了她（我们是乡村小学，学校还是平方），我叫她出来问其原因，她大声哭嚎着说：“凭什么她们都有闺蜜，我连一个朋友都没有，他们都欺负我，从幼儿园开始就欺负我，老师也偏心，偏向着全班同学就是不喜欢她，别的同学有错也不说，让他们当班长，不让她当。雨萱和佳佳仗着当班长和闺蜜的身份欺负她，不但他们不理我还让全班的同学都不跟我好，我就想当班长要权利，我觉得权利在班里代表一切。她们凭什么都比我强，我每天回家都不要命的学习学习，为什么她们的成绩比我好？上课我举手你为什么不叫我回答问题？你要给我解决这六年的事，就是她们欺负我，我要让他们受到应有的惩罚； 再有你教我哥的时候怎么对他那么好？我哥不可能比我强……我不想活了”一连串的问题像机关枪一样向我扫来，我真的惊呆了。后来只好把她的妈妈找来才平息了这场风波。在后来的几天里她又不知原来的发脾气，课上不认真听讲，摔摔哒哒，要么玩笔影响同学上课，作业完成的不好赖家教机没教她。这孩子是一种什么心理啊！如果这样下去她会抑郁的，那样太可怕了。作为班主任的我，有责任、有义务对她进行心里疏导，解开心里的疙瘩，为她送上一束特殊的阳光，帮他走出心里障碍。

二、案例分析

1、父母的思想影响了孩子。案例中敏敏一家是外地打工的家庭，父母的文化程度不是很高，来到异乡打工一定是个很要强的人，他们靠自己的双手去打拼，让自己的生活不能落在别人的后边。由于他们的要强无形中影响了孩子，在孩子的心中，我一定要努力努力在努力的学习，就像敏敏说的我每天都在拼命的学习，我那么拼别人就不应该比我强。

2、 家庭的教育方式方法不恰当。敏敏有一个哥哥，聪明好学，成绩比较好（我教过的）。她的妈妈为了两个孩子没日没夜的做生意，就是为了让两个孩子能在本地上学，她们要向本地交5年的地方税，才让孩子留在这里上学，所以觉得非常的辛苦，忽视了对孩子的教育，二是再有觉得自己赚钱那么的不容易，就教育孩子要拼命学习，只有学习好才有出路，孩子一旦做的不够好就打骂。再有对孩子生活大包大揽不让孩子做自己该做的事，只知道让孩子腾出时间学习。所以造成了敏敏的心里压力很大，也很要强，见不到别人比自己强，因为她就觉得自己那么拼命就应该比谁都好。别人不管说什么她都认为是在欺负她，看不起她，动不动就说我不想活了。时间长了性格比较孤僻，想问题偏激。

三、转化措施

1、走进家庭追根溯源

一天下班后我走进敏敏的家。当我把孩子的情况和她妈妈汇报时，他们也很吃惊，她怎么会这样呢？我除了做生意外，不管自己多辛苦回到家里，什么都不让她干，就连洗脚水都是给她弄好了让她洗脚，我就只希望她能好好学习，将来有好的发展。当时她爸爸只带了40块出来自己打拼，做到现在也算比较不错了，如果不要强怎会有今天，我只希望我的孩子能出人头地，为了她学习花了3000多給她买了家教机。听了敏敏妈妈的话，我对她：“做为家长我们都望子成龙、望女成凤，但我们要根据实际情况，真正了解自己的孩子，不能把自己的想法强加给孩子，在只关注孩子的学习的还要多关注孩子的心理问题，要培养孩子的自理能力，独立生活的能力。面对敏敏现在的状况，作为孩子最亲近的你们，也要打开自己的心结，多给孩子正面因素的影响，这样才能教育好孩子，让她快快乐乐的过好每一天。不要让她背着很大的心理包袱去面对一切。

2、同伴互助 打開心结

针对敏敏的情况，我们在班里召开了以“团结同学”“取长补短”“正确认识自我”等为主题的班会，对全班同学进行友爱教育。同时做其他同学的思想工作，和敏敏交朋友，不要孤立她，就是她说的做的不恰当要理解她，做她的知心朋友慢慢帮助她消除她心里的阴影，打开心结。

3、进行评价 激励动力

恰当的评价可以增加孩子的自信，给她以力量。记得有一次数学课，我让同学们回忆小学阶段学过的三组数量关系，全班同学好像都忘记了，只有敏敏高高的举起了手，我立刻叫她回到，她回到的非常准确，其他同学都为她加油鼓掌。看到同学为她鼓掌，她露出了笑容。我顺势表扬了她，我说：“看敏敏今天表现的多好，你看大家都为你鼓掌呢，你非常的棒。同学们都很羡慕你，都是你的朋友，希望你放下心里的想法，和同学们和睦相处，可以吗？”看到这一切她满意的点点头。再有我们在平时教育教学过程中，开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中敏敏从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把敏敏突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

4、相互沟通共同教育

面对敏敏的这种逆反、妒忌要强的心理问题，我和各科老师进行了沟通，大家一起帮助她，鼓励她，和她谈心了解她的内心想法，正确进行疏导，消除她的心理阴影。

5、参与管理满足自信

通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制"，在班级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，敏敏积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在怨恨、自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，敏敏发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，敏敏脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。

6、精心呵护 成效显著

我多次和心理老师沟通，带着敏敏走进心理咨询的阳光心语小屋，和心理老师一起分析孩子的心理，利用一些心理故事教育孩子，翻阅一些心理教育的书籍，按照书中所讲方法对孩子进行心理疏导，让敏敏消除对老师同学的怨恨。与此同时我坚持和家长保持联系，经常利用手机，微信平台等经常和家长沟通，相互了解孩子的心理变化，和家长一起建立孩子的记录档案，交流一些教育的方法，经过一段时间的努力，敏敏真的变了，和同学相处的也很好，记得在午餐时，我走进教室，看到敏敏和大家一起分享她的美食，看看他们那么开心地吃着，我的心踏实了许多。

四、效果与反思

在老师、同学、家长共同努力下，经过一段时间，敏敏没有了怨气，脸上洋溢着幸福的光芒。和同学相处的比较融洽，学习有了很大的进步，成绩不断提高；下课能主动与同学交往、做游戏；回到家能主动做一些力所能及的事情了。课间一有时间她就找我聊天，聊一些生活的琐事，问一些数学问题，我一一帮她解答，那个“蛮横不讲理”的小姑娘不见了。看到她幸福的样子，我知道他终于打开了逆反，缘恨的心结。作为班主任老师的我看到敏敏的变化真的有说不出的喜悦。教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。” 对于孩子的教育，依靠学校单方面的引导是不够的，必须形成家庭、学校和社会的教育合力，给予孩子正确的心理疏導及正能量的传递，才能收到理想的效果。从这个案例中我们看敏敏的心理与其他孩子不一样，在她心里不管人家说的是好事坏，她都认为大家在欺负她，从来不认为自己有错，一切错误都是他人造成的，就连学习成绩差都要怨恨家教机没教她。对于现在的孩子，受社会，家庭环境的影响，心理有问题的孩子不少见，

作为教师，尤其是班主任教师更要多关注学生，对学生的心理健康教育不能忽略。在工作中加强学生心理健康教育，提高学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，让学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。