浅谈小学音乐教育对学生心理发展的促进作用

邢云

摘要：音乐教育是感性的教育，是冲击学生心灵的教育。学生喜欢音乐课，不仅仅是因为在音乐课堂上他们能够远离考试科目的繁冗和沉重，更重要的是他们能够获得心灵的放松和愉悦。因此，真正的音乐教育是能够涤荡学生心灵的教育。音乐教育应该给予学生快乐，从而让学生获得心灵的完善和成长。本文旨在探讨良好的音乐教育对学生心理发展的促进作用。

关键词：音乐教育；心理

随着社会的不断发展进步，学校教育的形式早已不仅仅是课堂教学，而是全面提升学生素质的教育。正如北京精神所倡导的“爱国、创新、包容、厚德”，我们的教育应该是使学生具备优良品格的、身心全面发展的教育。心理学家指出，学校教育是影响学生心理发展的重要社会因素。因此，音乐教育本身不仅仅是国家开设的一门课程，而应该是能让学生获得心灵的放松和愉悦，得到心灵完善和成长的教育。在几年的音乐教学实践中，我无时无刻不在关注音乐教育对学生心灵成长的作用。我希望音乐课堂上学生获得的不仅仅是知识和技能，更重要的是心灵的快乐和成长。下面我将从几个方面谈谈小学音乐教育对学生心理发展的促进作用。

一、在歌唱学习中，学生深入歌曲的意境，感悟音乐之美、生活之美

学生在上完几节繁冗复杂的考试科目课程之后，音乐课堂是他们最放松最快乐的地方。优美的旋律，轻松的课堂氛围让他们感受到无比的快乐。因此，这也是让学生获得心灵涤荡和成长的契机。为此，我采用了一些教学方法，让他们深入歌曲意境，感悟歌曲表达的情感，体会音乐之美、生活之美。

比如，在北京市义务教育课程改革实验教材音乐第四册第五课演唱曲《牧童》的演唱教学中，歌词“蓝蓝的天，白白的云”、“绿绿的水，青青的草”，把学生带入了一片美丽的大草原。但在学生的演唱中我发现，即便是反复的纠正和强调，每一句最后一个字的二分音符有些学生仍然不能唱够两拍。于是我进行了四分音符和二分音符的对比演唱示范，让学生对比结束音的长短对于歌曲意境表达的区别。最终，学生能够体会并准确唱出歌曲的旋律和情绪。但在这个过程中我发现，有些学生的表情僵硬，或者羞于表达。于是，我用了两分钟的时间让学生闭上眼睛，在我的指导下进行深呼吸（几次反复的深吸气、深呼气），进行全身的放松。然后让学生想象自己进入了一片美丽的大草原，那里有蓝蓝的天、白白的云、绿绿的水、青青的草，还有一群群可爱的小羊。这时，我播放《牧童》的伴奏音乐，让学生在自己想象的意境中闭眼歌唱。此时，我看到每个学生的脸上都露出了幸福的笑容。他们感受到置身于美丽大草原放牧的美好，感受到音乐的美妙。下课以后，班里一个最内向最不善表达的男孩子对我说：“老师，我觉得特美。”质朴的语言让我感受到让孩子们深入意境感悟音乐的成功，最重要的是孩子们体会到了生活之美，感受到了幸福。

二、在器乐学习中，学生在自信中演奏，感受成功的喜悦

随着朝阳区小学音乐器乐进课堂教育的深入发展，让每个学生都能演奏一门乐器是我们小学音乐教育的目标和方向。但在我们小学音乐课程的实际推进过程中，学生的接受能力、兴趣、差异是参差不齐的。因此，对于有些学生来说，掌握一门乐器是有难度的。但作为一名教师我相信，有些学生真正的困难和最大的障碍其实是不自信：是掌握一门乐器的难度让他们不自信，是在练习中一次次的挫折让他们不自信。所以，在器乐教学中我努力让这些不够自信的学生能够在自信中演奏。

在我刚从事小学音乐教学时，曾教过一个五年级的小女孩，她常常为自己吹不好口风琴而烦恼。为此我经常对她进行个别辅导，其实她已经掌握了正确的指法，练习的也很认真，可总是弹得磕磕绊绊。后来在和这个女孩的聊天中我得知，他的表哥和表姐都特别优秀，是多年的市三好学生，还在多次市区级比赛中获奖，表哥刚刚考入一所非常有名中学的重点班。女孩的爸爸妈妈每次谈起她的表哥表姐们，都流露出赞美和喜爱的表情，并且总是以此鞭策女孩，让她以表哥表姐为榜样。所有这些使这个女孩形成了无形的压力，导致她非常自卑。当我问起女孩最引以骄傲的事情时，她说是她有两个漂亮的小酒窝。她爸爸经常称赞她笑起来露出的小酒窝非常迷人。我了解到这些之后，在口风琴演奏的练习中告诉她，闭上眼睛，想想爸爸称赞她时她幸福的感受。结果这个女生竟然前所未有的流利的完成了演奏。

此后，我把这个方法应用到了我的器乐教学中。这对那些总是对口风琴的学习不自信的学生起了很大的作用。我让他们在演奏前想一件自己最高兴最引以自豪事情，带着这样的情绪演奏，效果极好。孩子们带着快乐和自信演奏，收获了成功的喜悦，并且对口风琴的学习越来越有兴趣了。

三、开展合作学习，每一个学生都找到了属于自己的位置，了解到自己的重要性

每一个学生都是有差异的。我们的音乐教育應该尊重学生之间的差异，这样才能发展每个学生的优势，让每个学生都找到属于自己的位置。在音乐课堂上，有的学生擅长演唱，有的擅长吹口风琴，有的擅长打击乐器，有的擅长舞蹈。我就充分发挥每个学生的特长，在完成演唱和器乐教学的基础上，让他们对一首歌曲进行合作表演。孩子们在歌曲的表演中发挥着自己不同的作用，找到了自己的位置。他们的脸上洋溢着幸福和自信，同时对知识的掌握更加牢固，也对音乐的学习更加充满兴趣。

四、建立合理有效的评价机制，用激励教育树立积极向上的音乐学风

有人的地方就有竞争。学生之间既有合作也有竞争。因此，在音乐课堂中建立合理有效的评价机制就显得尤为重要。每一个学生都有不同的闪光点和优势。合理有效的评价机制应该是多面的，全方位的，而不是单一的。作为教师，应做到不受“光环效应”的影响，不夸大也不缩小每个学生的优缺点，正确评价每一个学生。评价一个学生不仅仅要从演奏、演唱的准确度进行评价，更多的应从情感表达、表情、身体语言等多方面进行考察评价，同时也要和学生自己以往的表现进行对比评价，让每一个学生都能发挥优势、体会进步、树立自信。只有这样他们不足的方面才会得以主动的修正和改变。只有不断地激励学生，才能树立积极向上的音乐学风，才能使学生保持积极的心态去迎接挑战。

综上所述，良好的音乐教育对于学生心理健康的发展尤为重要，而心理状态的好坏将影响孩子们的一生。音乐教师作为音乐教育的直接实施者，也就是学生心理教育的直接实施者。在今后的工作中我将一如既往地加强音乐教育，把目光放长远，为学生的心理发展服务，让他们收获快乐的同时也获得心灵的成长，在小学阶段为学生一生的发展奠定良好的基础。

参考文献

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[2]林崇德 著.发展心理学[M].杭州：浙江教育出版社.2002.

[3]钱铭怡 著 心理咨询与治疗[M].北京：北京大学出版社.1994.