温暖童心理解孩子

姬艳辉

摘要：学生不仅需要人情、友情、亲情的温暖，他们更需要老师与学生，学生与学生之间彼此坦诚相待，互相尊重，平等合作。只有在这种民主、和谐、融洽、愉快的氛围中，学生才能健康地成长。教师只有用真诚的友谊去善待学生，用高尚的人格魅力去赢得学生，才能使自己具有强大的教育感召力，才能让学生因“亲其师”而“信其道”。让学生每天都洋溢着灿烂的笑脸，沐浴在阳光中健康茁壮的成长。

关键词：温暖；理解

不知不觉在教师这个工作岗位上已经历炼了14年，作为一名普通的小学老师，要教育好每一个孩子，全面细致地了解学生是前提，对于青春期的孩子尤其要学会倾听他们内心的声音。十几年来，作为兼职心理老师我一直坚持多和学生谈心，做他们的大朋友。每学期我都会找个别的学生谈心数十次，在我接触过的学生中，说真心话率达到95%。走进学生的内心，我们会了解他的内心困惑，这样才能理解他们，更全面地了解每一个孩子，才能从生活、学生等多方面去关心他们，理解他们，教育他们。

和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心理的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。

想要和学生保持良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关怀和热爱，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。我觉得教师对学生的关怀和热爱是最重要的，只有让学生感觉到你的关怀和热爱，他才会更加积极主动的去尊敬和信赖你。而爱心又是和谐师生关系的基础。下面我们先来看一则真实的案例。

一、案例解析 做孩子值得信赖的朋友

（一）他是这样一个学生

我所任教的班级中有这样一个调皮的小男孩，曾经听别的老师也提起过这个班有个在各个方面的表现都让老师头痛的学生叫桐桐，从第一次课开始，我就认真观察这个学生。

刚一进班，他那张很有特点的脸就吸引了我的注意。两次课下来通过我对他的观察，我发现他的思想不同于其他学生那样的单纯，上课也不注意听讲，经常注意力涣散，并且下课还经常无缘无故地欺负同学，最致命的一点就是他喜欢的东西，不管是不是他的，想尽办法他也要得到。学生家长们也对他怨声载道，都要求自己的孩子离他远一些。总之，他在老师的眼里是个不守纪律，学习成绩差，爱说谎的孩子；在学生心中他是一个爱打架、爱骂人的坏学生。我对这个孩子的印象基本勾勒出来了，我越加发觉一个棘手的问题正摆在我的面前。

（二）产生问题的原因

这么一个特殊的孩子，引起了我的关注，我首先找到桐桐的同学随便的聊聊天，从他们的话语里，我了解了他们家的大致情况。原来他生活在一个不健全的家庭里，他是一个从重庆来的借读生，他的爸爸以在工地打工为生，而他的妈妈在他五岁时就去世了，他的爸爸为了养家糊口，也无暇顾及他在学校里的表现。他的爸爸是一个从来没上过学的人，更不会去管他的学习。只认为棍棒底下出孝子的道理是对的。

（三）发生在自己身上的课堂故事

上课前我总会不经意的环望班级里每一张可爱的面孔，以便掌握孩子们的精神状态。当我环望到中间时视线中出现了他的面孔，他正低着头，脸色暗淡，眉头紧锁，眼睛时不时眨一眨。我便安排其他同学分组活动，走到他的身旁询问情况，他说老师没事，我就是想活动活动，说完拔腿就跑了，可跑出去没有多远，一个踉跄就摔倒在地，同学们都直愣愣的看着他，几个男孩子上前想把他扶起来，可被他无情的大手甩开了，见况我马上跑过去，蹲下来和他说话，也许是因为我俯下的身体让他惊讶吧，情绪稳定了很多，我慢慢的将他扶起来，可是他走路还是一瘸一拐的，我说带你去卫生室看看吧，他坚定地说“不去”，我怕真的是伤到了，再三的劝说才同意去看看。当他脱下鞋的那一刻，令我非常吃惊！右脚大拇指几乎肿的像个包子，我问他怎么回事，他情绪很激动，大声说“我爸爸都不管我，你管我干嘛”？听到这里，我的内心一阵揪痛，同样作为孩子的母亲，我当时说不上的一種心疼。

简单询问了情况，将班级的同学门安排好后，便迅速将他带到办公室先对发炎处进行消炎，（此时他看到我着急的神情，情绪稳定了很多）。当时让我最记忆犹新的就是他说的一句玩笑话“老师我自己上药吧！我的脚太臭”可当时我根本就没往那里想，还是继续把药上完，完事后我又到门口买了一双拖鞋，让他换上，因为那样的炎症最怕捂了。全都处理完之后我慢慢的抬起头微笑着对他说，记得每天换药，不能捂着，恐怕这几天你要穿拖鞋上学喽！当我们四目相对时，从他的眼神中我看到了信任和温暖，他的眼眶里泪珠转转，能够明显的感受到如果眨一下眼睛，泪水就会掉下来，所以他使劲的睁大眼睛，克制不让自己哭出来。从那以后他从班上最不听话的到帮助老师管理课堂有了很大的进步。

这是发生在我自己身上的真实故事，也许你一个不经意的言语、行动就能改变一个人的一生。过了好一段时间我听学生们和我说他在“我心目中的老师”的作文里写到了我，那时的我心理真的好高兴。通过这一个小小的案例就不难看出师生间的融洽、和谐的关系正在潜移默化的激励、鼓舞着每一个学生，做一名温暖的教师，可以暖化学生的心灵，这个温暖虽然只会温暖冰山的一角，但我相信只要每个人都能够温暖相待，再大的冰山也有融化的那一天。所以在平时教师应该多和同学们进行交流，慢慢的去帮助他们改掉坏毛病。

二、走进心灵做温暖的教师

（一）从点滴中关爱孩子

对桐桐同学基本上有了一个大致的了解之后，我知道他的家庭对他缺少关心，其他同学也对他的品行表示怀疑并远离他，被冷落、被孤立使得桐桐失去了关爱，失去了信任，失去了朋友。面对这种情况，我认为要从点滴中让他建立自信，增强他的自尊心，让他再次感受到集体的温暖，感受到老师和同学对他的关爱以及父亲对他的期待。

教师要从生活中的点点滴滴关爱孩子。我抽时间插空总结桐桐前一天都有哪些表现，以多鼓励少批评的原则来增强他的信心，哪怕他有一点点的闪光处，我都会表扬他，让他感受到温暖。他的每一天都有着新的变化，一次，他的作业虽然只写了五个字，我感到很惊喜，因为他有很长时间不写作业了。我利用晨检时间高兴地告诉全班同学：“桐桐开始写作业了，虽然他只写了几个字，我们还是要鼓励他的进步。”在我的示意下同学们鼓起了热烈地掌声，这时的桐桐也不好意思地笑了，在这一天的学习中，桐桐总是脸上带着笑容，上课也比平时认真多了，还很乐意帮老师和同学做一些事。慢慢地他开始主动完成家庭作业，上课开始认真听讲，不再和老师作对，主动打扫教室卫生，他感受到了集体的温暖，感受到了老师和同学对他的关爱，和他父亲对他的期待。

（二）“惩罚”也可以美丽动人

教育不能没有“惩罚”，没有批评的教育是不完整的教育。一个人在年幼时如果不曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败。因此我们可以让“惩罚”更加美丽动人，使它具有一种激励学生奋发向上的力量。在学生有了缺点或错误时，就要让他正确地面对，接受处罚和教育，从思想深处认识到自己的缺点与错误，进行反思与借鉴，以便今后避免再犯类似的错误。

（三）宽容、理解、关爱每一位学生

作为一名教师应努力成为学生的“精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。对于犯了错的学生，告诉他错在哪里是第一层次的教育；启发他知道自己错在哪是第二层次的教育；唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。作为一名老师，要学会用眼睛“说出”无声的鼓励的话，用口“说出”有声的暖心的话，用行动说出“榜样”的话。面对犯了错的学生，要讲究宽容。态度上宽容，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。

（四）给每一位学生创造宽松环境，引导学生走向成功

作为教师应该根据不同学生的特点，给学生一个展示自己才华的舞台和空间，并为他们提供一个宽松的环境，用热情和希望点燃他们寻求进步的强大内驱力。教师应了解学生的心理，顺应学生的天性，尊重和满足学生的愿望是教育的前提；从学生的角度出发考虑我们的教育，相信孩子的能力，充分发挥学生的主体作用，教育创造性本质才会释放出异彩。

（五）加强家长与教师、学校的合作，形成教育合力

家庭是人生的第一所学校，是学校教育的基础和重要补充。学校和家庭相互支持和配合，就能促进学生健康发展。教师必须重视家庭教育，密切与学生家庭的联系，发挥学生家庭的教育作用。多与家长联系，通过家访、书面联系约、请家长来校等多种形式与家长保持联系，使家长随时随刻的掌握学生在校的表现。

通过一年多的接触和感化桐桐同学，我感悟到一名教师的责任是多么的重大。威严是装不出来的，硬装出来的威严不会有力量；微笑是挤不出来的，硬挤出来的微笑只会使人感到虚伪。只有真正爱自己学生的人，在学生面前才会有发自内心的、真正的微笑。学生更喜欢老师能以他高尚的品质，潜移默化地影响、教育自己。教育是以阳光召唤阳光，以高尚激活高尚的事业。作为教育者，应尽自己的全力去尊重、体谅和爱护每一位学生，尤其是那些被遗忘、被“损害”的学生，做一名温暖的教师，让阳光照进每个孩子的心田。

参考文献

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