用心接纳一个逆风张扬孩子的故事

何力

摘要：这是一个在处理班级叛逆学生问题过程中从冲突、沟通、理解、接纳到解决问题的故事。

关键词：接纳

李云龙一个响亮的名字，电视剧《亮剑》中霸气外露的独立团团长，给所有的观众都留下了深刻的印象。在我的学生中，也有一个李雲龙，同事们都说：“你运气真好，独立团团长在你们班，绝对不一样。”确实是不一样，就是这个孩子，给我这个经验尚浅的班主任带来了挑战，也正是这种挑战，促进了我在班主任岗位上的逐渐成熟。

这个孩子给我的第一印象很好，第一次新生见面，个子很高，坐的很直，长的有点像广东人，嘴唇很厚，黑黑的皮肤，当时我的脑子里出现了一个闪念，可以作为班长的候选人之一。但是随着深入的接触，慢慢的发现了他的问题，上课经常说话，扰乱课堂秩序，下课和同学闹着玩没有分寸，经常打骂同学，自己却不以为然，作业经常不完成，每次都有不同的理由，是个彻头彻尾的问题学生，也让我开始头疼。每次在处理他问题的时候，我的心情都很郁闷，越看他越不顺眼。问题学生都是敏感的，我想他也能清晰的感受到我对他的态度。因此，每次我们之间都摩擦不断，我对他的批评教育也起不到任何作用，他在班里的表现也愈来愈差。

直到一件事情的出现，彻底使我们之间发生了火星撞地球式的矛盾。开学初周三的音乐课，他旷课了，他自己说：“语文老师找他改听写，他改完听写，上课铃就响了，他觉得音乐课可上可不上，所以就在班里坐了一节课。”旷课对于一个学生来说是大问题，尤其是刚上初一就敢旷课，这有点儿让我接受不了，旷课还会涉及到安全等其他的问题，我就更加生气，心想这孩子胆子也太大了，我得好好整治整治他，打击一下他的嚣张气焰。于是开始了讲道理式的批评教育，先是个别谈话，掰开了揉碎了式的讲道理，然后全班点名批评教育，杀鸡给猴看，以儆效尤。可是，效果一點儿都不好，他特别不服气，当着全班同学和我顶嘴，我说一句，他接一句，直到我怒不可遏，将他轰出教室。他脸涨得通红，眼神中充满了怨恨，摔门而出，全班同学唏嘘不已，我也被气的浑身发抖。

但是事情总是要解决的，在我平静了情绪之后，决定请他的家长配合解决问题。他的家长来到学校后，表面表现的挺客气，但是根本意识不到问题的严重性，只是强调，不是没出事吗？不就一节课没上吗？认为老师小题大做。强调老师不应该当着全班同学的面子批评他，这有损孩子的面子，孩子是很要面子的，是因为老师不给孩子面子，所以问题不能够解决。在了解了家长的想法后，我的心情更加低落，原本想得到家长的支持，可是现在不仅没得到支持，反而落了一身的不是。想到后面家长提出的，让孩子当纪律班长，管理他人就能管理好自己的方法时，我觉得更是无稽之谈，送走家长后，感觉身心疲惫，内心有种绝望感。

周末在家，一想到周一又要见到这个孩子，就满脑门官司。理智告诉我，不见是不能，不当班主任也是不现实的，那怎么办呢？我该怎么办呢？在这个时候，我在微信的朋友圈中看见了一句话：事情的结果都是好的，如果不好，就是还没有到最后。这句话给了我信心，冷静下来想想，对事情还没有到最后，初一只是一个开始，刚刚开始，我还有很多的教育方法没有尝试，很多的理念没有渗透给学生，于是决定换种方式和“团长”相处。

头脑里开始琢磨，我要如何面对他，如何和他相处呢？最后得出两个字，那就是“接纳”，这两个字说起来容易，做起来确实需要一番努力和挣扎。每次看到他的时候，内心尽量的平静，将慢慢浮出的厌烦压下去，默默的告诉自己只有心里接纳他，我和他之间的关系才能真正的开始出现转机。每天看到他的时候都在想，我和他的僵局从那里可以打破呢？把从第一天见到他到现在的点点滴滴回顾了一下，想起了他家长的话，“我们孩子特别要面子”。面子，就是面子，可以从这里下手。在我的心里我其实很早以前就已经给他贴了标签，认为他是我们班最烦人、最差的学生，因此我没有发自内心的关注过他，只是不断地在敷衍，看似在处理问题，教育他，可是预设的立场永远是对立的，永远是他如何不对，如何不上进，这样问题只会越来越深。想到运动会我把他护旗手的角色取消后，他的不服气，我开始平静下来，尝试逐渐客观的看待这个孩子。

经过一段时间的观察，我发现这个孩子有很多特点，他很热情，喜欢表扬，要面子，希望得到老师的青睐，性子急，容易冲动，做事欠考虑，无论是在老师面前还是在学生面前，时时刻刻都处在张扬和叛逆的状态。根据他的特点，我决定通过“柔”的方式来和他打交道，就像太极拳一样，借力打力式的化解他的问题，帮助他克制并改变。

一个午自习之前，我像往常一样准备进班看自习，走到班门口发现除了他大家都坐在位子上认真的上自习，我转身在楼道中寻找他的身影，就看楼道门突然打开，他风风火火的冲向我，校服外面套着一件蓝色外套。当时我没有多想，可是在他准备强行通过我进入教室的时候，我警惕了起来，在他身上闻到烟味。我让他停下来，他装作没听见，准备再次快速通过，被我及时制止了，让他先站在教室门口等我。我将门关上后，小声的问他：“你抽烟了。”我的目光中透露出了坚定，他抬头看了我一眼，然后低着头不说话。沉默了一分钟之后，我继续低声询问，剩下的烟现在哪里？打火机呢？他从兜里掏出半根香烟，从另一边的兜里掏出打火机。就这半根烟吗？他点头，并保证没有多余的香烟了。你刚才在哪里抽的烟？我继续询问。在三楼的连廊里，他说。有同学看见吗？他回答：有。我顿了顿，问了一句，看到你抽烟的同学，会对你什么看法？你想过吗？他有点意外的看着我，因为以往我早就劈头盖脸的开始教育他是如何不对了，而这次我的提问让他有些意外。继而，我又说，孩子，抽烟对你有什么好处吗？你需要通过这种方式体现你的独立和成熟？说完这些，我也沉默了，告诉他，你先上自习吧，我会请他家长到学校来协助解决问题。

其实我内心也很没有把握，不知道该如何巧妙地处理这个问题，严厉的教育不能解决孩子的叛逆和张扬。回到办公室我悄悄的找了一张纸，把那半截烟和打火机包了起来。给他家长发了一条短信，请他们下午到学校来，需要和她们沟通孩子的一些情况。我想这次换一种和平常不一样的方式来解决这个问题。不像往常一样，见到他父亲就开始告状式的交流，而是要让他父亲知道他在学校发生了什么事情，可能会对他有什么影响。我和他的父亲一起走到班里，班里的其他同学都去上体育课了，教室里没有人，只有我、他的父亲和李雲龙。我把事先包好的没收的半截香烟和打火机摆在他父亲面前，想先看看他父亲的反应，随机应变的去解决这个问题。他的父亲看到这些东西后，眼神沉了一下，看着孩子，开始说：孩子这可是你不对，在学校抽烟绝对是错误的，我在家抽烟你一直都反对，你自己怎么能抽烟呢？我没有开口，他父亲自己就给孩子讲了很多道理，每一句话都是和老师站在相同的立场上。我想这是我尝试成功的第一步，不要和家长对立，不要让家长觉得你是在针对这个孩子，而是真心想帮助孩子解决问题，希望孩子变好。

这是第一次他的家长真正和我在一条战线上看待孩子的问题。这一变化，让我意识到，这样孩子的家长其实更害怕来到学校和老师见面。经常是家长来到学校后，老师开始历数孩子的问题和错误，家长就像被责备的学生一样，坐立不安，久而久之家长的内心对老师充滿了不满和反感，老师不仅不帮助孩子解决问题，而是出了问题就埋怨家长教育不力，久而久之从内心不愿意见老师，更不愿意配合老师，容易将老师当成敌人和矛盾制造者。

经过这次处理抽烟事件，给了我一些启示。作为老师我需要让家长感受到我是真正的在帮助孩子解决问题，希望孩子改掉成长中出现的错误，而不是出了问题只会指责家长，相互埋怨。有些问题只是需要一个契机，我尝试着扎住了这次机会，效果也开始有所显现，孩子以及他的家长和我的关系开始发生转变，当孩子日常字词出现一些问题时，孩子开始能够听进我的话了，也愿意听我帮他分析事情，孩子表现的也比之前规矩了很多，但是问题还是时有发生。

他最近和一个女生交往很密切，整个人都处在迷迷瞪瞪的状态，作业本上写的名字后面总有一个桃心和那女孩名字的汉语拼音缩写。最近上课还经常睡觉。在我的询问下了解到，他经常失眠，琢磨和女孩的那些事情，心里很烦。

一个阳光明媚的周四，我像往常一样奔波在进修的路上，手机响了，一看是他妈妈的短信：孩子今天腿疼，课间操请假一次。进修完回到学校后，我发现他没在班里，询问学生才知道，他一个上午都没来学校，我立刻联系他的家长，让他们和孩子取得联系，确定孩子在哪里，是否安全。家长说他就在学校，当我看到他的时候，我平静的让他到办公室门口等我。我要去上课，先让他在纸上写出从早晨出家门到进学校都去过哪里，做过什么，让他一一列出来，以便帮助他分析问题。上完课，我回到办公室，看到他的父亲在等我。他父亲能主动来到学校解决问题，我想我的工作方式得到了他家长的认可，愿意配合我做孩子的工作了，这是我在做学生工作上的一个进步。我帮助他分析了逃课这件事情可能出现的结果，他父亲对他进行了教育，我们一起对他提了要求，要求他保证不再出现逃课情况，他认可老师和家长的教育，表示认识到了自己的错误，愿意承担责任，愿意接受教育，孩子的变化在一点一点的发生着，这种变化也激励着我在工作中不断地调整和思考。

这是一个充满个性，张扬叛逆的孩子，家长的溺爱没有给孩子真正有意义的教育与引导，孩子进入中学后各种问题的出现令家长也束手无策，作为老师我在和孩子不断打交道的过程中，尝试寻找适合问题解决的方法，争取家长的支持和配合。目前，孩子可能还存在各种各样的问题，可能还会出现其他的行为问题，但是我相信取得家长的支持，是解决问题中很重要的一步，也是孩子问题化解的开始。逆风张扬的孩子，需要感化和理解；逆风张扬的孩子，需要接纳和温暖；逆风张扬的孩子更需要空间和引导。