边疆少数民族地区高校《马克思主义基本原理概论》教学实效性探析

洪滔 任祖云

摘要：高校思想政治理论课中，《马克思主义基本原理概论》是其重要的组成部分。但由于其课程性质，大部分学生并不重视《马克思主义基本原理概论》课的学习，更有甚者认为只要课后仔细阅读和浏览、学期末死记硬背原理概论，不必在课堂上认真听讲。

关键词：边疆少数民族地区高校；《马克思主义基本原理概论》；教学实效性

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0186-02

我国高校教育均会设置思想政治理论课程，其中《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课程教育的主要部分。这门课程肩负着当代大学生人生观、世界观、价值观的养成教育，对提升个人的政治素养有着重要的意义[1]。课堂教学是《马克思主义基本原理概论》教育的主要阵地，但由于这一课程偏向于理论教学，课堂之上的学生的主体地位无法体现，使得教学的实效性无法显现。根据对边疆少数民族地区高校《马克思主义基本原理概论》的教学经验可知，我国的思想政治教育表现出相对滞后的状态。加之外来文化的冲击，我国传统文化与传统精神的地位更是受到威胁。

一、《马克思主义基本原理概论》的教学实效性现状

目前，边疆少数民族地区的高校均会设置《马克思主义基本原理概论》，以便培养学生的爱国情怀和正确的三观。但在教学活动开展过程中，教师以及学生均会呈现出十分“疲惫”的状态。教师的“疲惫”，是因为教学的实效性不强，这主要体现在以下几个方面：（1）学生的参与性不高，教师提问无人回答；（2）均为大班授課，无暇顾及每一位学生，当有学生举手提问时，由于课时关系，无法给予一一解答；（3）课堂互动性不高，教师无从知晓学生的学习进度，不利于制订教学计划和树立正确的教学目标。学生的“疲惫”主要来自学习兴趣低下，主要体现在以下几个方面：（1）课程理论性强，通过相关研究可知，理论性较强的课程均无法得到学生的青睐；（2）学生的课堂主体地位没有得到体现，没有供学生发挥和展示的平台，其学习兴趣与参与兴趣自然无法提升；（3）目前所学习的《马克思主义基本原理概论》基本脱离学生的当前生活，因没有相同的经验和经历，无法体会教材中所传递的感情。由于以上的种种，当前《马克思主义基本原理概论》的教学实效性十分低下[2]。

二、《马克思主义基本原理概论》教学实效性存在的问题及成因分析

（一）教师专业水平以及自身素质有待提高

随着教育改革与教材内容的更新，《马克思主义基本原理概论》的教学内容更为丰富，其不但融合了《马克思主义经济政治学》与《马克思主义哲学原理》的内容，还加入了“科学社会主义”的知识，十分值得教师与学生在课后进行反复学习与研究。正因如此，《马克思主义基本原理概论》的教学内容逻辑性更强，学理性更高，学生理解起来更为困难。通过对边疆少数民族地区高校思想政治教育理论课的课程考察可知，《马克思主义基本原理概论》教师对教材的研习相对缺乏，加之没有吸收和学习与教材相关的课外知识，使得《马克思主义基本原理概论》的课堂失去光彩[3]。

（二）教学方式过于单一

随着社会的发展，学生的性格特点、兴趣爱好均呈现出多样性，虽然在《马克思主义基本原理概论》的课堂教学中，大部分为大班教学，教师无法给予每一位学生有针对性地指导，但可以从不断创新的教学方式中迎合学生学习特点，提高其的学习兴趣。因此，为了杜绝教师出现不负责任的行为，也为了提高学生的学习兴趣和课堂教学实效性，教师应不断创新教学方式，使学生能够在轻松、愉悦的氛围下学习[4]。

（三）考核方式过于单一

通过对边疆少数民族地区高校《马克思主义基本原理概论》教学的考核方式分析可知，考核方式直接影响着学生的学习积极性和学习方式。学生认为只要课后仔细阅读课本就能够在期末考试中取得良好的成绩，因此不必全身心地参与到课堂学习中去，还可利用《马克思主义基本原理概论》的上课时间巩固自己的专业知识。

三、提高《马克思主义基本原理概论》教学实效性的对策

《马克思主义基本原理概论》是以世界观与方法论为主的课程，其具有宽、广、深等特点。教师可从不同角度出发，不断拓展、创新教学方法，使课程的教学实效性能够提升到更高的层次，进而完善当代大学生对《马克思主义基本原理概论》的认识。

（一）加强教师的专业水平和自身素质

加强教师的专业水平以及自身素质，是提高《马克思主义基本原理概论》教学实效性的第一步。具体做法为：（1）学校领导加强对《马克思主义基本原理概论》任课教师的培训，让其快速且全面地掌握教学内容，提高马克思主义的理论水平，以便保持课堂教学的针对性。（2）与高水平重点院校进行合作，互相走访与学习，交流教学经验，分析当代大学生的个性特点，使教师能够在课堂上灵活引导学生进行深度思维。（3）开展相关科研活动。有效的科研可以给课堂注入新鲜思想，也能够提升教师的自身素养，使其对课堂教学更富责任心。

（二）创新教学方式，提高学生学习积极性

1.案例教学法。《马克思主义基本原理概论》具有理论性强、记忆性多、趣味性少等特点，因此，为了激起学生的学习兴趣和参与热情，教师可通过生动、有趣、贴合学生实际生活的案列来进行教学。值得注意的是，在进行案例教学法的过程中，教师要对选取的案例进行反复斟酌与思考。虽然需要贴合学生的实际生活，但还需要具有恰当性与时代性，不仅激发学生的情感，还要开拓学生的思维。

2.网络教学法。随着社会的发展，在信息时代，教育教学也发生了一系列的变化。网络教学法具有随时性、反复性等特点，学生可通过网络教学整合自己的零散时间进行课后的学习和巩固，还可通过网络搜索功能查找相关事件与案例，进而增强自己的知识底蕴。教师可将《马克思主义基本原理概论》的重点与难点拍成教学视频，发送到网络教学平台，免费供学生观看与学习。还可在线与学生进行交流和指导，通过课下的沟通来增强师生间的情感，进而提高学生的学习兴趣。

（三）制定灵活、科学的考评方式

对于期末考评，教师可使用闭卷与开卷的方式进行。闭卷考试内容为《马克思主义基本原理概论》的基础知识，开卷内容为实践题，学生可依据《马克思主义基本原理概论》的教材内容，结合自身想法与生活经验进行答题。除此之外，还要将上课积极性、平时出勤、课堂讨论等内容列入平时成绩考核，适当增加平时成绩的比重。从多个方位考评学生，给予学生最全面、最科学的评价，使其能够对自己有更好的认识。

综上所述，《马克思主义基本原理概论》的教学实效性，需要教师的不断努力，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。在提高教学实效性的同时，教师还要不断地完善自己，从而更好地体现什么是为人师表的教育精神。

参考文献：

[1]克琴.《马克思主义基本原理概论》课堂教学改革探析——以民族地区高校为例[J].青春岁月，2013，（13）：276-277.

[2]李琨.《马克思主义基本原理概论》课程教学实效性初探[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2011，30（01）：193-195.

[3]梁悦凤.高校《马克思主义基本原理概论》教学实效性探微[J].福建教育学院学报，2012，（04）：16-18.

[4]章咏秋，马勇虎.提高《马克思主义基本原理概论》课教学实效性的思考[J].黄山学院学报，2011，13（01）：111-114.