校企共建物流管理专业“双师”型教学团队

吴利霞 黄霞

摘要：团队已不是企业的专有构成形式，其在高校教师教学、研究工作中的作用越来越凸显。本文提出组建教学团队的必要性，以武汉工商学院为例，探讨了校企共建物流管理专业“双师”型教学团队构成、目标、机制建设等问题。

关键词：校企共建；物流管理；“双师”型

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0018-02

随着物流行业的快速发展，对物流人才的需求不管是从量上还是质上的要求都越来越高，各类高校对物流专业人才的培养也越來越重视。培养能适应市场需求的人才是高校当前迫切的任务，这就要求在课程设置时与市场需求紧密结合，培养动手能力强、能快速适应工作岗位要求的学生。双师型教学团队的建设及发展是校企共建模式下专业发展的必要条件。学者对于双师型教学团队的研究主要从定义、构建内容、运行机制及实施措施等几个方面进行研究。

邓小妮（2013）[1]认为理论研究包括教学团队的界定、教学团队的组织要素、教学团队的特征、高校教学团队运行模式、教学团队文化建设；实践研究主要有“双师结构”教学团队、各学科专业和课程教学团队建设研究。

许峰（2011）[2]基于产学研模式下的“双师结构”教学团队建设与管理的实践，建立开放性的管理机制，构建以能力为本位、精细化建设与整体建设相结合的运行机制。以质量保障为目标的评价监控机制，是建设“双师结构”教学团队的有效对策。孟晓惠、蒋励（2015）[3]等对环境设计专业“双师素质”师资队伍所存在的问题进行了分析，并从培养专业教师的双师素质、优化教学团队结构、建全教学团队的管理机制等方面提出加强“双师素质”教学团队建设的意见。薛才佳（2015）[4]分析了高职院校中“双师型”教学团队在建设中存在的问题。张会芳，王海龙（2015）[5]针对当前高校实践能力培养现状，结合河北建筑工程学院发展的现状，提出建筑类高校“双师型”教学团队建设的措施和建议。沈桂芳、郭元[6]认为“双师型”教师是高校教师队伍的整体特征，而不要求每一个专业教师都必须是“双师型”教师；提出了应基于教师团队这个整体建立一支结构合理的“梯队式”双师型教师团队，并给出了相关建设性的团队建设举措。刘欣（2016）[7]提出组建教学团队的现实意义，探讨了教学团队构成、目标、机制建设等理论问题。于敏（2013）[8]探讨了“双师型”教师的内涵，通过对地方高校教师的现状及问题进行分析，提出了构建校企合作共赢新模式，以及提升应用型高校“双师型”教师团队创新能力的具体思路。李晓霞（2012）指出双师型教学团队对于促进学生对专业知识、专业技能、操作能力的提高起着至关重要的作用。

综上所述，学者们有针对某一专业进行双师型教学团队建设的研究。本文基于他们的研究，以武汉工商学院物流管理专业为例，分析校企共建模式下物流管理专业双师型教学团队建设，填补了热门专业——物流管理专业的空白。

目前，我国高等教育正处在深化改革、调整结构、转型发展的关键时期。民办院校具备设立物流管理专业条件的不多，但是一般都将人才培养的主要目标定位为“创新性应用型人才”。我校建设目标就是应用型本科院校。应用型本科大学，“双师型”教师队伍建设是其支撑保障。因此，将教师队伍培养成一批真正具有“双师型”素质的教师是办好应用型大学的一个重大工程。

我校物流专业首次招生在2010年9月。经过7年的努力，已经逐渐形成一支拥有一定专业与知识结构相符的教师队伍。但是教师队伍在职称结构、学历和年龄结构方面还存在欠缺。现有专职教师12人，其中教授1人，副教授2人，讲师6人，助教3人。教师中有博士4人，硕士8人，青年教师比重较高，占总人数的2/3。博士学历教师较少，在性别比例上存在严重失衡，女教师过多。目前我院土木工程专业任课教师大部分属于“双门型”教师，即从校门到校门，缺乏专业实践经验、必要的专业操作技能。教师在企业岗位上亲子勘察、设计、施工、管理的经验缺乏；在课题上的教学基本上是讲授理论知识，在应用、实践方面的知识讲解起来较吃力。这就直接导致物流专业建设和教学上很难达到预期的良好效果，特别是在实验实践环节。

物流管理专业要保证承载基于工作过程所需的知识传授和职业技能训练高质量地顺利展开。教学团队建设的一个基本要求，是培养既有高校教师资格和专业职称，又有职业资格和技能等级证，并且德、识、艺三磬的“双师”结构师资队伍，如图1所示。而要建设这样的专业教学团队，校企合作是必须的，也是大有可为的。在开辟渠道和实现人员双向交流的基础上，为教师到企业见习锻炼、挂职实践、参与员工培训提供平台，也为聘请企业经验丰富的实践专家来学院兼课任课、当好实训实习指导教师、参与监控人才培养的教学过程和量化评价教学质量创造条件。真正能够形成出得去、来得了、可干事、能作为和大绩效的“双师”教学团队的建设机制和素质提升机制。同时，这还能为产学结合、合作研究和共同攻克合作企业在物流管理活动中遇到的难题而提供条件，提高企业竞争力。

具体实施上，可先输送部分专业教师到物流企业和电子商务企业挂职锻炼，同时企业也可以输送部分技术人员到学院进行教学工作，通过双方优势互补，争取在三年内形成基本合理的物流专业和电子商务专业双师结构的教学团队。双师结构的教学团队建设流程图如图2所示：

参考文献：

[1]邓小妮.高校教学团队建设研究述评[J].武汉商学院学报，2013，27（5）：50-53.

[2]许峰.“双师结构”教学团队建设探索[J].中国高校科技，2011，（12）：46-47.

[3]孟晓惠，王东，蒋励.应用型本科院校“双师素质”教学团队建设思考[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（25）.

[4]薛才佳.高职双师型的商务英语教学团队建设研究[J].《湖南科技学院学报》，2015，（12）：151-152.

[5]张会芳，王海龙，等.建筑类高校“双师型”教学团队建设研究[J].教育观察月刊，2015，（9）.

[6]沈桂芳，郭元.论民办本科高校的“梯队式”双师型教师队伍建设[J].科技信息，2010，（31）：26.

[7]刘欣.土建类专业双师型教学团队的建设研究[J].亚太教育，2016，（33）：198.

[8]于敏.应用型高校“双师型”教师团队实践创新能力的提升[J].财会月刊，2013，（18）：119-120.