小学中低年级数学课堂提问技巧的策略分析

罗世强

摘 要：课堂提问就是教师通过提出问题来诱导学生进行探究，从而激发起学生的思维想象，进而促进学生主动参与学习、理解并应用所学知识，由此可以看出课堂提问技巧对于教学效率至关重要。本文主要以小学中低年级数学课堂教学为例，从小学数学课堂提问的重要性入手，分析目前小学中低年级数学课堂教学存在的问题，并提出课堂提问教学的策略。

关键词：小学中低；年级教学；课堂提问；教学策略

一、小学数学课堂提问的重要性

以教师的讲为主是传统的教育方式，这种教育方式使得师生之间缺乏互动，也很少有提问的情况，显而易见学生对这样的教学方式并不感兴趣，从而大大降低了学生的学习积极性以及学习效率。如果长此以往采用这样的教学方式就会导致学生缺乏自信，从而形成胆怯的心理。新课改下，小学数学老师需要设置一些问题，并增加课堂互动，活跃课堂氛围，促进教学质量的提高。其中应用提问教学策略可以针对具体的教学条件和需求，提出相应的教学实施方案，然后根据不同的教学内容和目标以及任务，并结合学生的实际水平来组织最适宜的教学方法和形式，激发学生学习的积极性和主动性，增进师生之间的交流和沟通。通过提问教学，促使学生积极思考、分析并解决问题，不断锻炼学生的思维能力。

二、小学中低年级数学课堂教学存在的问题

（一）教师在日常教学中很少对学生进行提问。一般都是采用“灌输式”的方法将知识灌输给学生，所以有时候学生会有很多没听懂的地方，可是又不敢主动向老师提问。学生不提问，教师无法得到相应的教学反馈，长此以往就会让学生出胆怯心理。再加上教师对问题的提问缺少整体性，形式也相对单一，从而很难全面提升学生的学习成绩和能力。

（二）在课堂教学中教学气氛难以提升。通常教师在提问环节比较随意，没有根据学生的思维发展有针对性地提出问题，而且也不懂得调动学生的积极性。在进行提问的时候也只是询问常问的几位学生，剩下的学生感觉连参与的机会都没有，而有些学生则会认为自己没有被提问是一件非常幸运的事情，这样就会严重影响学生的学习积极性。

不仅如此，教师提问的方式缺乏创新性，一般都是采取一问一答的方式，另外对学生的思维和能力发展不够重视，一味地根据自己的判断来评价学生。

三、小学中低年级数学课堂提问教学策略

（一）课堂提问要注重趣味性。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，数学知识的呈现又是抽象的，静态的，甚至是枯燥的，为此教师的课堂提问要善于创设情境，将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣。例如，在进行《数学》一年级下册“元、角、分”的教学中，学生们对人民币单位值概念和单位换算掌握并不熟练，甚至有的学生还觉得复杂。教师可以自编儿歌来强化学生们的印象，如：“人民币，三兄弟，元、角、分，齐相聚，认识它们也不难，十十换算记心里。”简单上口的童谣式儿歌，可以为学生的学习带来更多乐趣。

（二）挖掘生活趣味的生活化教学

数学中的趣味不是外显存在的，需要用心思去挖掘，需要敏锐的眼睛和灵动的思维。数学看似单调，却和生活有着不解之缘。数学理论来自于生活的启发，数学原理又运用于生活，因此，数学课堂中的“趣”不仅要靠新颖的方法引导呈现，还有必要从生活中挖掘。生活化的教学内容能够让学生减少对新知识的陌生感，从而愿意探究，生活元素的千奇百怪又如同为学生展开了一个光怪陆离的世界，让学生能够带着兴趣立体化地欣赏数学，融入数学学习。例如，在二年级上册“平行四边形的初步认识”学习中，教师可以首先为学生展示多媒体图片，用生活中常见的伸缩门拉开的间距形状、仿古窗户的窗棂形状等，让学生们从观察的乐趣中很轻松地总结出：平行四边形有四条边、四个角对边相等、分别有两个锐角和两个钝角的特点。接着教师还可以用几种图形的生活实物进行比较，让学生们探究得出长方形、正方形属于平行四边形的正确结论。生活化教学拉近了学生与知识的距离，让学生学习起来更有劲头、更有效。

（三）开展寓教于乐的学习实践。现代化教学提倡寓教于乐，这在学习实践环节最容易实现实践是对学习的总结，是学习效果的呈现，可以抛开沉闷的答题形式，具有设计性、活力催动性，最能够激起学生的体验兴趣。为此，教师要巧妙开展活动，让实践体验更有挑战性、开发性和驱动性，让学生既能够无拘无束在课堂中玩乐，又能从玩乐中总结经验，提升学习成果。教师要注意活动最好具有全体动员性，还要在趣味融入的同时有所启发。例如，在四年级下册“平移、旋转和轴对称”的学习中，教师组织学生开展了“设计最美图案”的活动，让他们利用平移、旋转、轴对称的特点，以及圆规、图画模型等工具進行实践。活动所设置的开放条件让学生们拥有了思维跳跃的空间，没有习题检验时的负担，以享受的心情展开实践，而实践结果也令人满意，有的图案简洁优美，有的则复杂多变，知识概念在其中被发散得淋漓尽致。

小学阶段的数学就是一门基础性学科，提高数学课堂教学效率及质量的关键就是有效的提问，同时也是师生之间沟通的桥梁。虽然目前小学中低年级在数学课堂教学中还存在一些问题，不过只要根据已经掌握的教学方式，与时俱进，改变传统的提问观念，探索新型教学策略，应用启发性引导、趣味教学等丰富多彩的教学方式，并联系生活实际，加强课堂提问的有效性与灵活性，肯定能推动教学质量的进步。

参考文献：

[1]李春艳.小学数学课堂有效性提问的研究[J].现代教育科学，2010（4）.

[2]张良朋.小学数学课堂提问的误区、归因及对策[J].小学教学研究，2012（22）.

[3]张立芳.谈小学数学课堂中幽默风趣的教学语言[J].学周刊，2013（2）.