微课如何有效辅助高中地理课堂教学

张凯民

摘 要：随着我国现代化信息技术的发展，高中课堂的教学形式也变得丰富多彩。一种新型的高效便捷的教学模式就受到了良好反响——微课。微课不像传统课堂那样单调机械，微课具有高效性、生动性、直观性、快捷性等众多优点，所以，微课教学模式日益普及。本论文就结合笔者自身教学经验，从微课如何有效辅助高中地理课堂教学方面，对高中地理多样化教学模式进行研究和探索。

关键词：微课；高中地理；导入；合作；实践

高中地理的学习相较于高中政治和历史而言具有一定难度，因为政治与历史更多考察的是学生对知识的识记能力，而地理素来都有“文科中的理科”之名，高中地理对学生逻辑思维的能力的考察更是重中之重，所以教师必须创设灵活高效的课堂，消除学生畏难心理，切实提高学生的成绩，微课正是一钟良好的教学模式。

一、利用微课进行课堂导入，激发学习兴趣

传统课堂惯于说教式教学，难以充分激发起学生的学习兴趣，而微课是一种新型的教学模式，教师可以通过提前备课将教材中的知识进行归纳与整理，并将重点与难点单独设计，加深学生的印象。微课就是这种教师提前制作好的教学短视频，它时间较短但内容丰富，可以让学生在极短时间内对课程有一个大致的了解，利用微课作为高中地理课堂的引入有效地调动起学生的好奇心，图片、音乐、视频、动画等形式的出现能够集中学生的注意力，使抽象的地理概念也变得灵活生动起来。

例如，我在教授《以畜牧业为主的农业地域类型》这一小节时，以一个十分钟的微课视频作为课堂导入，该视频主要展现了阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧的景象，湛蓝的天空，一望无际的草原，成群结队的牛儿，如此美好的风景一下子就吸引了学生的注意，微课视频还展现了庄园旅游和特色烤肉，学生们纷纷表现出向往的神情，我顺势提问“同学们，我们已经学习过了种植业的特点以及区位优势，那么这么美的潘帕斯大草原又有哪些区位优势呢？我指导学生从课本中找出答案，也可以根据自己已有知识进行作答，我之后讲解到“亚热带湿润气候，茂盛的草木成为先天自然优势，而土地租低廉，为当地的畜牧业节省成本，临近海港更是促进了商业的发展。”微课的导入为课堂营造了一种轻松愉悦的氛围。

二、利用微课开展合作讨论，深化知识理解

高中地理新课标指出：“充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。”地理学科对学生的逻辑思维能力要求较高，学生需要有一定的思考与解读能力，而高中阶段学生很少积极发言，更缺少独立思考的能力，因此，我们可以借助微课的形式开展小组交流活动，教师提出问题，培养每一名学生的探究能力，表达欲望以及合作能力，加深学生对知识的理解程度。

例如，在讲授《热力环流》这一节课上，我为学生展示微课热力环流flash动画演示视频，视频直观的讲解了热力环流的形成过程，动态演示了大气在垂直方向上和水平方向上的流动。在此基础上及时引导学生总结热力环流的形成规律，使得学生们纷纷探讨，我提出小组讨论问题“你能绘制热力环流原理图吗？请你用简要的语言概括热力环流的形成过程。”学生回答后我总结：热力环流是大气运动最简单的形式，地面冷热不均是形成热力环流的根本原因。微课直观的授课形式与小组探究的结合优化了课程设计，提高了课堂效率。

三、利用微课进行教学实践，拓宽思维范式

高中地理知识的学习决不能只停留在书本上，教师应该发挥学生的主体性，培养学生的活动实践能力，让学生形成心、手、口、脑并用的综合性思维范式，提高学生的能力，使其将理论与实际现结合，把抽象知识运用于对现实生活问题的分析和解决中。微课是教师的一种教学手段，但我们也可以发挥学生的创新能力，学校和老师应该鼓励学生进行微课视频的制作，时间无需太长，学生在制作过程中必须大量查阅书籍，阅读教材，老师也会还给学生进行帮助，这样学生提高了自主探究的能力，拓宽了思维范式，教师还可以鼓励学生进行试讲，学生与教师身份的互换，有利于调动学生积极性，教师会更及时发现学生知识的漏洞与错误，提高了学生的实践能力。

例如，在讲授《地球运动的一般特点》这一课时，我安排了学生的教学实践课程，这种课程一般适宜比较简单的课程。学生将自己制作的微課视频向全班进行了展示，视频是学生在课下已经准备好的，其中一学生手拿地球仪，进行讲演，另外两个学生模仿地球和太阳，第一个课程视频是一个学生在原地转圈，以此来演示地球的自转，第二个课程视频是代表地球的学生原地不动，另一个学生围绕他转动，表示公转。视频里学生尽情表演，课堂中学生兴致高昂，简短的活动却带来了极好的课堂效果，微课课堂使学生人人参与，互相学习。

综上所述，微课是当今时代教师和学生的重要教育资源，促进了学校教育教学模式的改革，有利于形成教学相长的良好局面，提高了学生对于地理学科综合性特点的理解，有利于构建和谐课堂。

参考文献：

[1]高江海，朱学尧.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].中国现代教育装备，2014.

[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013.