对我省农村初中学生口语交际能力和习惯的调查探究

李建中

摘 要：培养初中学生的口语交际能力，是初中语文教学的当务之急。现就我省农村初中学生目前已有的口语交际能力和习惯的现状做以调查，为我们制定培养策略提供一些依据。

关键词：初中；口语交际；习惯

培养初中学生的口语交际能力，是初中语文教学的当务之急。现就我省农村初中学生目前已有的口语交际能力和习惯的现状做以调查，为我们制定培养策略提供一些依据。

一、我省农村初中学生口语交际教与学的现状

我校是一所地处甘肃省偏远地区的农村初中学校，在我校1400名学生中，土生土长的农村孩子占100%，教师普遍反映我们的学生不愿说、不敢说、不会说。口头语言表达能力不容乐观，为此，我们邀请了22位教师召开了座谈会，对学生口头语言表达能力作了现状调查，见下表：

从表1中不难发现农村孩子中的绝大部分，在课堂中的口头表达能力存在很大问题，这引起了教师的思索，这种现象是否同样存在于家庭中呢？为此，我们又对69位学生作了一个家庭调查，见下表：

从表2中发现农村孩子在与人交往的过程中同样也存在很大的问题。总结以上调查，我们得出以下结论

（一）口语交际只局限于优等生，缺乏参与的全体性。开展口语交际教学中，我们看到一部分学生在课堂上经常出现这样的现象：少数口头表达能力强的学生高举着手，抢着要说，而大多数学生无动于衷。于是，口语交际课就成了这部分学生在表演，在唱主角。

缺乏全体参与，口语交际也就失去了它应有的价值追求，口语交际的内涵与目标仅仅体现在少部分同学身上。无论是口语交际的教学内容，还是口语交际的教学形式，都缺失一种交互式的教学，忽视人景互动、师生互动、生生互动的交互模式。

（二）我省农村初中学生口语表达能力不强， 语言表达与思维脱节。我省农村初中学生在日常人际交往中处于缄默，不愿积极表达，淡于发表意见的学生。这部分学生往往不敢在众人面前开口说话；话未出口脸先红，声音小；说不清、说不完整一句通顺流利的话；即使能表达但也不自信，还有口语和书面语、方言和普通话混为一谈。

二、我省农村初中学生口语能力欠缺的原因

透过这些现象，我们对影响学生口语表达能力的原因进行了初步的分析，主要有：

（一）是受家庭环境的限制。言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。然而，现代社会的部分学生，由于家庭生活环境的限制，如缺少与父母的交谈沟通，不常与外界事物接触，或者由于沉默内向的性格，知识经验不丰富等，从而降低了进行口语交际的机会，减弱了口语交际的能力。

（二）是学生自身的性格特点。我省农村初中学生的学习动机较多地源于活动的本身，他们的学习热情易变化，不稳定，一旦学习有困难或其它一些原因，便会丧失信心，不敢开口。由于紧张，怕犯错误、信心不足，其口语交际的意识和能力就受到了影响。

对口语交际的研究，已取得了很多的成果。但他们研究的对象和成果大多只停留在全体学生的层面上，我省农村初中学生的口语交际教学的现状不仅令人堪忧，而且也存在着这样那样的弊病，学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中，他们往往闪烁其辞，表述含糊，无法交流，不像尖子生们那样伶牙俐齿善于表达了。

在知识经济迅猛发展的今天，对于每个社会人的要求将越来越高，良好的语言修养，恰如其分的表达，优雅的语态，无疑成为“未来人”的必备素质之一。口头语言作为人们交流的工具，比起书面语言来，起着更直接更广泛的作用。展望明天，全球经济一体化和高度信息化将带动农村的迅速发展，各企业的崛起需要各种善于交际的人才。因此，提高农村学生口头语言表达能力刻不容缓。

为改变这一现状，我们从“应用实践”的角度出发，在教学过程中分析影响我省农村初中学生口语交际能力的主要因素，探求提高我省农村初中學生口语交际能力的有效途径，采用多种方法，全方位、多角度地开展口语交际训练，初步提出我省农村初中学生口语交际能力的培养策略。